高中英语牛津教材论文：有效教研让学科组更有效

高中英语牛津教材论文：有效教研让学科组更有效
 蔡璐
上海青浦一中高中英语组是青浦区第一批使用牛津英语新教材的学校之一，全体英语教师的共同努力下，在教学实践中不断地探索与实践，总结出了一套行之有效的教学模式。
一：注重初高中教学衔接工作：
注重高一年级的初高中衔接工作，利用调查表，衔接教学复习周等教学环节，作好牛津教材高中教学铺垫工作。
刚刚开始使用牛津英语教材时，我们的学生在初中使用的还是上海的老版教材。针对牛津教材词汇量大，容量足，同时对学生初中的英语学习状况要求高的现状，老师们决定用高一前两个教学周进行初高中英语知识衔接教学，教学目标一方面定位在对初中重要的语法词汇的复习与梳理，另一方面补充指导高中阶段英语学习的基本句法与学习方法。
首先利用调查表对学生的英语学习现状进行了解，主要集中在学习习惯于初中英语学习情况的了解，如是否在初中学习过牛津英语？是否有阅读英语报纸的习惯？你觉得英语学习哪一方面困难最大？哪一方面你学的最好？等等。
接下来针对调查的结果，老师进行衔接教学。
语法词汇的复习包括：时态，语态；宾语，状语从句，主谓一致等。词组集中在经常使用的固定搭配上，如：had better do, would like to do, would rather do； be late for, be proud of, be fond of等
基本句法的指导性教学重点在理解与大体了解上，为今后的高中语法教学做好铺垫，其中包括：简单句，复合句；疑问句，陈述句，感叹句，祈使句；句子的成分等。
二：努力更新教师教学理念。
一个新事物的发展在初始阶段难免遇到质疑，第一次尝试牛津教材教学，又在这样一个复杂的环境下，我们的老师迷茫，徘徊，甚至在最困难的时候放弃的念头会很自然地冒出来，于是我们努力从更新教师的教学理念入手。
首先注重理论学习与更新，通过教师自学，教研组集体讨论等方式，扎扎实实学习考纲和上海二期课改精神。同时，在学校领导的大力支持下，组织老师走出校门，听专家讲座，先后两次参加在华东师范大学举行的全国范围的课改专家报告与示范课观摩活动。
《上海市中小学英语课程标准（修订稿）》一经推出，我们在理论学习方面又多了一个媒介。结合学校对课标精神学习的大环境，老师们通过个人阅读，教研组组织集体交流学习心得，参加学校组织的相关知识测试等等进一步更新教学理念，提高素养。
三：依附教研组、备课组日常教研活动，充分发挥团队合作，深入分析与挖掘教材。
通过两周一次的教研组活动和每周的备课组集体备课活动，坚持共同探讨教材每一章节、模块的教学目标，教学重点，实施策略，教学评价，研究教材序列、知识点分布等。
1.高中英语教研组每一个学期开展专题教研活动，学期与学期之间的专题教研又构成一个有机整体，例如：2005-2006年教研专题是高中阅读教学技巧与策略研究，2006-2007学年第一学期专题是高中牛津英语阅读课型研究I（导入课型），2006-2007学年第二学期专题为高中牛津英语阅读课型研究II（文章主旨，结构与深层理解课型）。教研活动围绕研究课展开，从初步定主题，到说课、评课，然后修整教案，试教，再说课、评课，再试教，循环磨课，老师们始终围绕主题，对于相关阅读课型越来越清晰，教学设计越来越合理。
2. 牛津教材具有十分鲜明的特色，做好对教材深入分析与挖掘，用好教材，是上好课的最根本保证。
1）充分利用多媒体教学手段，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
老师们投入到相关的课件制作中，将课文内容生动地展现在学生的面前，大大地提高了语言的直观性和形象性，从而提高了教学效率，同时大大激发了学生学习英语的兴趣。尤其是从学校改造教室设施开始，班级都配备一套多媒体教学设备，包括电脑、幻灯机，实物展示台，音箱，教师制作课件得到了进一步促进和丰富。
多媒体课件容易保存和集中，修改起来也非常的方便，使用价值高，渐渐地，学校的高中英语多媒体课件库雏形形成，老师们充分的利用了已有的课件群，根据自己的教学特点做以个性化的修改，大大地提高了备课效率，同时自然而然促进了教师之间的教学交流。
2)丰富多彩的语言素材激发丰富多样的教学方法，大大地增加了学生的参与性学习活动。
教学内容的丰富多彩，为新的教学方法的尝试、实施和运用提供了很好的平台，从提高了学生的参与性。
例如，S1A chapter two关于hair style的课文，文章是使用question and answer以及个人访谈的方式组织的，但是老师们发现在教学内容里有很大一部分是介绍洗发护发所需要使用的物品和动作，比如conditioner, shampoo(n&v), comb(n&v),squeeze, towel等相当一部分相对学生比较生疏的词语，出现的顺序又比较的凌乱，致使学生在学习过程中显得比较的吃力。老师们尝试着把课文里关于洗法护发的文字摘出，然后根据洗发护发的顺序重新排序，设计一个排序的教学环节，让学生分组合作，摘出与洗发护发有关的语句，让学生排序，从而检验学生对于这些生词的理解。虽然有一定的难度，但通过合作，学生的学习效果不错。接着，进一步采用行为教学法,老师提供实物，学社一人用语言介绍，另一人表演出整个洗发护发的过程，让学生相互教与学，效果很好，上课氛围也十分轻松。
3） 根据教材特色，组织教学。
牛津课本不仅仅提供教学语言内容，还通过设计相关的练习，漫画，清晰地提示了教学步骤分为：课文导入；skimming and scanning；整体把握课文内容如课文的段落划分等；生词理解，比较难的语句的理解，文章中隐含语义的理解（课后a到d的练习）；相关内容的听力练习或者对于话题的整体练习或拓展练习（integrated skills）；口语练习；语法讲解与练习；写作练习；扩展阅读。从各个方面都设计了练习环节，给教师提供了一个可以借鉴的整体的教学步骤。在教学实践中，老师们根据每一个章节的不同要求和自己的特点，合理地增加，删节，调整顺序，使得更加符合实际的教学要求，但基本框架都予以保留，尤其是skimming and sc