浅析初中生英语学习策略的培养与实施

。①预习是独立地进行阅读、分析、思考，有助于培养学生自学能力，逐渐培养先学后教的学习理念。②现在学生总是带着问题进课堂，积极主动地参与课堂教学。因此教师要注重学生主体参与意识，着重解决他们预习中的难点，使学生集中精力，当堂消化所学知识。③及时复习是英语学习策略中关键的一步，有效的复习能把新旧知识加以对比、联想、融会、贯通。课堂复习、课后复习、单元复习和循环复习是常见的复习方式。④学生作业不仅仅是笔头练习，各种听说读写技能训练也是作业。多听多模仿课文录音带，多听电视电台英语，多和同学老师对话，多读多背诵单词课文，多进行课外阅读。
（2）培养调控策略的训练：学生制定、实施学习计划，交流个人打算，畅谈人生理想，以修正自身的行为，完成自己的计划、理想和目标，对自己所用的学习策略效率进行反思、评估，找出不足，调整学习计划。现以培养学生反思能力为例，从发生的时间来看，反思可分为学习活动前反思、学习活动中反思和学习活动后反思。①活动前反思要体现计划性与准备性。例如，考试前引导学生制定复习计划，安排好复习的时间和内容；特别要注意发现自己尚未掌握或经常失误的语言项目，注意力放在弥差补缺上，进一步巩固所学知识 。②学习活动中反思具有意识性、方法性与执行性特征。如在测试中遇到困难时先分析考题，思考它的概念和考点，再联想该试题在课文或练习中相关例句和语境，通过联系和对比寻找解决问题的突破口。③学习活动后反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。如考试后根据测试的结果或成绩进行自我评估。测试成绩不理想就应该分析失利的原因。
（3）培养交际策略的训练：教师要课堂上指导学生如何开始谈话，如何在谈话中引出自己想谈的话题或获取信息，如何结束谈话。要对同学们进行非语言交流，或对体态语的理解和运用的训练。要让学生注意不同文化中距离、眼神，手势，面部表情的差异，并学会恰当运用。对话伙伴是指在英语课内外寻找伙伴进行对话。教师应允许调换座位，与不固定的伙伴对话。小组活动是一种合作学习，它是指学生以小组形式（每组3至6人）就某一具体任务展开活动。活动一般包括课前准备、课堂实施和总结三个步骤。自我独白是学习者用英语有声思维或自我内心表白，随时训练，不受时间和空间的限制，而且不用担心因犯错误遭别人笑话。交笔友就是以英语书面方式与他人交朋友，包括书面信件、电子邮件和互连网聊天，在与朋友的交往中训练交际能力。
（4）培养资源策略的训练：善于获得学习资源、充分利用学习资源是英语学习中很重要的环节之一。认识资源是资源策略的前提。在训练学生资源策略中，首要要让学生知道，教材是一种学习资源，但不是英语学习唯一的课程资源，英文的歌曲、工具书、动画卡通、电影电视、英文报刊、文学作品、电脑软件、网络资源，包括教师、学生等，都是有用的课程资源。资源无所不包，极其丰富，资源就在身边。
总之，英语学习策略的培养应以学生为中心，充分体现以学生为主体、以教师为指导的教育原则。教师应根据不同的学生，针对学生的个体差异和不同的学习阶段，采用不同的学习策略。在教师的指导下，通过学习策略的培养，学生对英语的运用能力会由“模仿学习”到“独立学习”，实现由“学会”到“会学”的转变。

参考文献
［1］中华人民共和国教育部，2001，《英语课程标准》（实验稿）［M］,北京师范大学出版社
［2］文秋芳，1996，《英语学习策略论》［M］，上海外语教育出版社
［3］史耀芳，2001，《二十世纪国内外学习策略研究概述》，《心理科学》第5期
［4］张大均，2003，《教与学的策略》［M］，人民教育出版社.
［5］章兼中主编，1992，《外语教育学》［M］，浙江教育出版社
［6］黄远振, 2003,《新课程英语教与学》［M］,福建教育出

  《浅析初中生英语学习策略的培养与实施》