新课改新课程“新”在哪里

科学课教师程志奇说，他本人原来的专业是生物，而科学是一门综合课程，要求贯通物理、化学、天文等各科知识。新课程对他来说是无疑充满挑战，但他更把它当作是一次机会。他抓紧这一年时间“充电”，甚至向对天文有特殊兴趣的学生学习。这样一来，给学生的触动就很大。他们会觉得，哎呀，原来老师也只是一个普通人而已，他们也有很多不懂的东西，他们也在不断地学习。于是，老师变“可爱”了，学生胆子也变大了，开始勇敢地提出更多的问题，老师如果一时回答不出，就说：让我们一起来寻找答案。这种平等交流，这种师生间的互动，营造了一种合作、探究的学习氛围。

　　教学方式变了

　　从“灌输”变为“引导”

　　“同学们，今天我们不上课，我们来——破案！”余杭市临平一中初一学生朱师怀清晰地记得印象最深刻的一堂英语课的情景：老师一开口，学生就炸开了锅，引发了强烈的好奇心。于是，英语老师卜宇这样开始了他“最成功”的一堂课：同学们，英国有一家银行失窃了，警察抓到了小偷，却找不到失窃的100万英镑。现在警察来到了小偷家里，同学们能不能帮助他们找到100万英镑？大家看看房间里都有什么？“There is a bed in the room!” （房间里有一张床）“There is a TV set by the bed!”（床边上有一台电视机）同学们争先恐后地回答。在事前制作好的多媒体课件上，卜宇用鼠标一一点击同学们说过的物件，最后找出一盘录音带。怎么办？放到录音机里听！录音带里是小偷对他妻子说的一段话，卜宇暗示藏100万英镑的地方就在这段话里。同学们一个个竖起耳朵，不放过每一个英语单词。最后大家经过激烈的讨论，把每一句话的第一个字母拼成答案：in the wall（在墙里）！同学们顺利地“破了案”。

　　“以前拿到教材，我想的是，我该怎么教，怎样把教材参考上讲的知识点教学生学会。现在我完全站在学生的角度去看一篇课文，想的是学生该怎样学，学生怎样学才有兴趣？在这堂教学生掌握‘there be'（有……）句型的课中，以往我就是让学生不断地练习标准句，一句话重复几十次，学生容易厌倦，效果也不好。这堂课我利用学生好奇心强的心理特点，让学生在破案的过程中学会了这个句型。”英语老师卜宇这样解释。

　　从教师以我为中心，到以学生为中心，这一教学方式的转变使课堂教学发生了可喜的变化。教师不再是简单地灌输，解答疑惑，而是设计一些源于生活的素材或话题，引发学生的情趣，让学生利用已有的生活经验，学会思考、学会探究。学生的学习方式和思维方式由此发生了质的飞跃，由原来的“被动接受学习”变为“主动发现学习”，在自主、合作与探究的气氛中激发学习的兴趣。

　　余杭区教育局教研室副主任周雁南说，新课程的理念带给教师的变化是巨大的。这是一种新的实践与探索，教师尽快地让学生自己活动起来，让他们在活动中学习。过去上课以听为主，现在不同了，学生要动、要想、要做、要摸、要数……让学生动口、动脑、动手，这种符合儿童天性的学习使学生对上课不再厌倦，而是充满参与的兴奋，他们在每项活动中都表现得十分积极，并由此提高了学习效率。

　　学习方式变了

　　从“唯一的答案”中跳出来

　　科学家做过一个有趣的实验：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物。后来，科学家在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境。接下来，科学家逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己跳跃的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤已无法再跳了。于是，科学家把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤已经不会跳，变成“爬蚤”了。跳蚤变成“爬蚤”，并非跳蚤已失去跳跃的能力，而是由于一次次受挫学乖了，最可悲之处在于，实际上的玻璃罩已经不存在了，跳蚤却连“再试一次”的勇气都没有了。

? 　　新课程中，教师们不再给学生“罩玻璃罩”，而是让他们自由跳，看看他们到底能够跳多高。学生们也开始学会用自己的眼光去观察，用自己的头脑去思想，正如有的学生所说，如何学习比学习什么更重要。

　　在临平一中一节叫《生物与非生物》的科学课程中，教师把全班分成两组，在黑板上分别写出生物和非生物的种类。突然一个女同学向对方“发难”：“我认为对方组把山写成非生物不对，山应该是生物，我从课外书上看到，喜马拉雅

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