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半小时课堂的故事


  半小时课堂的故事
  
  口叶立新
  
  2500多年前一个春天的早上,在绿草如茵的河畔,有群学生正围在一位老师的身边,有的蹲着,有的坐着。老师问,“可以说说你们的志向吗?”
  
  一个学生说:“给我一个大一点的国家,我可以使人人骁勇善战,彬彬有礼。”另一个学生说“我希望有个小一点的国家,可以使老百姓安居乐业。”第三个学生说:“老师啊,我不敢夸口,我只是愿意好好学习。”老师用赞许的眼光看着他们,微微地点了点头,然后对旁边一位还在弹琴的学生说“你也来说说自己的志向吧。”那个学生听到老师在问他,就站起来对老师说“我和他们想的不一样,我想和朋友们,三五成群,去游泳,去唱歌,去跳舞,每天快乐幸福地生活。”
  
  老师说,啊呀,我的想法和你是完全一样的!
  
  这位老师就是孔子,那四个发言的学生是子路、曾皙、冉有、公西华。
  
  这堂课里,老师只讲了一句话:吾与点也!
  
  40年前,一个一年级的小男孩坐在一个破旧的教室里,他背朝着老师,一边做数学题目,一边听老师给旁边的三年级同学上语文,那天的课文是《骆驼和羊》。他听着听着就会背诵了,可那不是他要学的,他在热切地盼望老师快点给一年级上数学。
  
  那个小男孩就是我。
  
  复式班里,学生有大把的时间自主学习
  
  4年前,我和成千上万的教师坐在体育馆里,不是观看体育比赛,也不是观看文艺演出,我看的是教师做课。上课的教师或诗情画意,或激情澎湃,或唱或跳,或哭或笑。
  
  可是我怎么也笑不出来,我问自己,别人都笑了,我为什么不笑呢?
  
  这些做出来的课并不适合我们普通教师学习。
  
  前些日子,莫言在瑞典文学院发表演讲。他说,上世纪60年代,他上小学三年级的时候,学校里组织大家去参观个苦难展览,他们在老师的引领下放声大哭。为了让老师看到自己的表现,他舍不得擦去脸上的泪水。他看到有几位同学悄悄地将唾沫抹到脸上冒充泪水。他还看到一片真哭假哭的同学之间,有一位同学,脸上没有一滴泪,嘴巴里没有一点声音,也没有用手掩面。那个同学睁着大眼看着他们,眼睛里流露出惊讶或是困惑的神情。事后,莫言向老师报告了那位同学的行为。学校给了那位同学一个警告处分。多年之后,当莫言因自己的告密向老师忏悔时,老师说,那天来说这件事的,有十几个同学。那位同学十几年前就已去世,每当想起他时,莫言就深感歉疚。
  
  这件事让莫言悟到一个道理,那就是:当众人都哭时,应该允许有的人不哭!
  
  是的,当哭成为一种表演时,更应该允许有的人不哭!
  
  我们很庆幸在大家热衷于把课表演给教师看的时候,我们还能坚持安安静静地为学生上课。
  
  这就是我们倡导的“半小时课堂”。
  
  当4年前,我们提出“半小时课堂”的时候,有很多人给了我们鼓励,当然,也有很多人在嘲笑我们。有个专家看都不看我们的介绍就说,一堂课就是40分钟,你们搞什么半小时课堂?今天,我们可以很自豪地告诉大家,2011年版的《语文课程标准》也是这么要求的:小学阶段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。这和我们半小时课堂的理念是一致的。
  
  “半小时课堂”就是在落实教学目标、完成教学任务的基础上,精简教学环节,突出教学重点,优化教学方法,引导学生自主学习,确保每位学生在每堂课里都有自主学习、自主思考、自主练习的时间和机会,切实减轻师生课业负担,提高课堂教学效率。
  
  “半小时课堂”既是一种教学模式,也是一种教学策略,更是一种教学理念。它的实质是把课堂学习的主动权还给学生,保证学生的课堂自主学习时间,让学生在学会知识的基础上学会学习。
  
  我知道,我们的探索刚刚起步,我们的做法还很粗浅,我们需要更多的鼓励和支持!莫言在获奖感言里说,文学和科学相比较,的确是没有什么用处,但是文学的最大的用处,也许就是它的没有用处。
  
  半小时课堂和很多课改经验相比较,的确很土,但正是它的土,才让它有旺盛的生命力!
  
  (浙江省义乌市教育研修院322000) 《半小时课堂的故事》
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