新课程改革两个月暴露五大“不适应症”

不能给老师加压。即便是写教案也要符合课改精神，上课的形式灵活了，教案也应活起来。可以去掉那些框框，提倡教师写个性化教案、实用教案、创新教案等。把教师从繁重的教案书写中解放出来，还“备课”本来面目。当然，对青年教师和老教师、骨干教师应“分档”要求，对那些教学经验尚不足的青年教师可以要求写详案，但如果对骨干教师还采用这种方式不仅会打击教师的工作积极性，也会限制他上课的灵活发展。

不适应症之五会教物理又会教生物化学的老师很难找，怎么办？

王老师以前教初中物理，今年开始要教“科学”，“以前心里从来没有惴惴的感觉，现在常有，就怕上不好课。”王老师说以前初中的物理、化学、生物都是分开教学的，现在一门科学课囊括了几门学科的内容，一堂课上既要做物理实验又要学化学，而他对生物和化学都不在行，所以常常有“一头雾水”的感觉。

对症下药：老师得加油，学校得培养

大关中学校长陈晓莹说，新课程实施后，科学课的推进最困难。教生物的老师没法教物理、教物理的老师没法教化学，教学难度增加。而新课程的理念之一就是要弱化各学科之间的界限，所以对老师不仅要求在所任教的学科上“专”，还要“杂”，要懂得多个领域的知识。这些都需要教师提高个人素质和扩大知识面。

市教研室的沈大安老师说，综合类课程推进困难在全国都是一个突出的现象，有些地方已经到开展不下去的程度。浙江已经算是做得比较好的。这主要和传统的师资培养方式有关，高等院校的专业设置仍然是泾渭分明，物理和化学完全是两个体系，没有综合专业的说法。要解决这个问题除了教师自身的努力外，还要从源头上对高等院校师资培养做出改革，当然这并非是一两年能实现的事情。 《新课程改革两个月暴露五大“不适应症”》