做一名学生喜欢的班主任

做一名学生喜欢的班主任
攀枝花市第二十中小学校   李  利
老师的言行对学生一生的影响
故事1：小学班主任张老师
故事2：初中班主任刘芬英老师
故事3：高中第一个班主任王建洪老师；彭良蓉老师
故事4：大学王祖秀老师
一、班主任必备的素养
（一）、明确班主任的身份：
1、知识传播者：要对学生进行学科知识传授；
2、法官：要合理判断孩子之间发生的问题，公正地处理；
3、保姆：要对学生进行日常生活常识教育；
4、医生：要学会为学生进行简单的护理；随身要有一些创口贴和小棉签，对学生的小伤口及时处理；
5、手工艺者：要指导学生布置美化教室；
6、保安：保护自己的学生；
7、清洁工：低年级的学生不会扫除，要老师自己打扫。
（二）、无私的爱心是班主任工作成功的前提
  爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神
1、爱每一个学生，并且要让学生感受到你的爱
（1）关注：学生的言、行、情绪；
只要做到仔细关注，每天学生的细微变化都在你的掌握中。比如，他的情绪低落，可以找孩子谈谈，就能了解更多情况。孩子脸上有抓痕，细声问问，一方面孩子会很感动，另一方面，也了解情况进行处理。
（2）欣赏：学生的闪光点；
每一个学生都有值得肯定的一面。平时学习中不易发现的就举行活动，在活动中发现孩子的闪光点。
（3）鼓励：学生的努力、进步，一个细节的改变，都可以进行表扬。
让每一个孩子都感受到自己的价值。鼓励的并不一定是孩子取得的结果，孩子的一点点态度都可以进行鼓励，好动的孩子，安静座5分钟这些小细节就给予肯定。
2、学生需要老师的爱，给特殊的学生以特殊的爱
老师的微笑是阳光，老师的爱是孩子的希望。每转来一个孩子开一个欢迎会，
介绍班级的特点和情况，每转走一个孩子有机会开一个欢送会，祝福他到新环境中快乐健康。
3、尊重学生
尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的爱好、尊重学生的合理需求、
尊重学生的合理意见等等。
     4、老师的爱要真诚、要科学、要对学生的一生负责。
    天凉了，提醒学生多加衣服。也可以备一件多余的衣服，天凉了给学生。随身带创口贴，学生的生日一句祝福。老师的爱要符合孩子的心理，适合孩子的特点，用他们需要的方式爱他们。
（三）、高尚的品格是班主任工作成功的基石
班主任是决定孩子一生的重要人物。
教师人品正，学生尊重；
业务精，学生佩服；
爱学生，学生喜欢。
（四）、灵活、创新是班主任工作成功的关键
班主任的个性魅力体现在灵活创新中，在具体的活动中引导教育学生。
学生处在十字路口时，聪明的老师不是指明方向，而是讲清各方面的优劣，有倾向性地引导正确方向。
案例1：偷卷子的学生被发现后，老师的做法：
不让学生出声音，只让学生点头摇头回答：
三个问题：①你来找你喜欢的东西吗？
          ②这件东西属于你吗？
          ③不属于自己的东西就不能拿，对吗？
你走吧，明天你还是一个活泼、有上进心的孩子。
案例2：教室里打粉笔头仗的事情处理
    观察学生对粉笔头的处理：
 有漠视装看不见的，有踩碎的，有顺脚踢一下的，只有一个同学把粉笔头拾起。在班会课上进行分析讨论、归因，学生自然懂得该怎样做。
（五）、渊博的知识是班主任工作成功的保证
放眼我们周围受到学生敬重、得到学生喜欢的班主任，他们成功的秘诀，不仅仅是他所从事的学科成绩突出，更重要的要有渊博的知识、智慧的言语，给学生不少的启迪。
老师不说做到活的百科全书，但在学生面前，自然、生物、地理、历史常识、生活常识、时事要闻、对一件事情的独特见解等等都懂得一些，自然受到学生欢迎。
（六）、协调、统一的能力是班主任工作成功的推动力
 班主任作为一个班级的领袖人物，要协调好各方面的力量，把班级建设管理好。
1、协调各科任老师，众人划桨开大船
（1）接手新班后，除了尽快熟悉学生外，还要尽快熟悉各科任老师，与科任老师多联系交谈，了解学生在这些课堂上的表现，熟悉各学科的具体要求。这样才能在班级中统一学习要求。
（2）真诚地和每位老师合作，热情关心每一位关科任老师，协调处理师生之间的矛盾。不可否认，班主任在学生面前有威慑力一些，学生可能听从班主任，而不听从科任老师，科任老师易与学生产生冲突。班主任在处理时要注意分寸的把握，分析原因，让两方都感到公平。尤其在毕业年级时，学生学习时间紧，老师压力大，班主任更要做好时间的协调，确保各科均衡发展，取得最佳的成绩。
（3）发挥好学生和科任老师的枢纽作用：常在学生中宣传科任老师的敬业、奉献精神和事迹。将学生的学习情况及时通报给每位科任老师。如科任老师生病，要提醒学生体贴老师、尊重老师。住院时，提醒学生去看望老师。如果老师爱学生是我们的职业要求，那么教育学生爱老师就是我们班主任和家长的职责。
2、调动家长的积极性，形成教育合力
总之，一个班主任具有：
高尚的人格：公正、诚信、无私、奉献；
显著的特长：一技之长博得学生的崇拜；
端庄的举止：得体的服装、精炼的语言、文明的举止；
褒义的幽默：班主任魅力最佳的境界；
精湛的学问：学生的羡慕偶像；
对学生的负责：学生可以原谅教师的刻板，但不容忍不负责任。
自然，就是一位认真负责的好老师、受学生喜爱的好老师。
二、加强班级管理和文化建设
老师常提倡的-----班风；
老师常要求的-----习惯；
老师常说的话-----座右铭；
老师常提的价值观-----人生观；
（一）、制度建立、规范培养，形成好的习惯
一个班级文化的建设与班主任的信念是分不开的。任何
一个班集体，在成立的最初，都应该以《中小学生日常行为规范》为蓝本进行习惯培养。
    1、日常行为规范就是日常训练，主要在长期的训练、模仿和实践中形成习惯，一旦形成习惯，就会变为人的一种需要。
小学1—2年级主要培养两个习惯：一是学习方面的习惯，主要培养学习用具整理和收拾、作业完成、上课的好习惯等；一是行为方面的习惯，主要是基本的文明行为习惯如举止文明，不说脏话，不打架，使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品要起立并用双手。讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。
小学3—4年级的学生处在8—9岁年龄，是纪律分化关键期，此时注意力不集中，成绩下降；主要培养两个习惯：学习方面：上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解等等课堂纪律方面；行为习惯方面：诚实守信，礼貌待人，遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏；遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕让座，不争抢座位；爱护公共设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境等等。
    小学5—6年级是学习兴趣培养的关键期。在学习方面主要从认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康等方面培养好习惯，行为习惯方面：生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。生活有规律，按时作息。珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不发脾气，不顶撞。 待客热情，起立迎送。不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助。
中学三年，是学生意识力形成的关键期，是人生观形成的重要时期。
中学7年级，主要在行为习惯方面进行与同学相处、遵守各种制度的教育。学习上，改变小学的学习方法，适应中学的学习方法。开设的学科多，每一种学科有不同的具体要求。班主任要对各科的要求做到心中有数，在班级的管理中具体体现。
中学8—9年级是逻辑思维发展关键期；学习负担的加重，成绩的下滑，形成学生的分流、反叛。这个时期的教育主要以心理辅导为主，对学生出现的厌学、叛逆现象多分析根源，多进行交流。了解学生心中所想，才能有针对性教育。
2、规则制度建立，人人遵守
熟悉班集体后，把班级的制度和规则建立起来，规则和制度不能班主任一手建立，应该让全班同学参与，可以先在小组讨论，然后在全班讨论、修订，有奖、有罚。各种制度要简单可操作，不能是框架性。如上课认真听讲就把这一项细分为：课前准备、积极发言、做好笔记、不讲小话、不做与听课无关的事情等等。在制度后附加惩罚措施，人人遵守，包括教师们。
（二）形成正确的、积极的班级舆论氛围
通过日常行为规范的学习，规则和制度建立，在班级管理中形成正确的、积极的班级舆论氛围。
1、 树立榜样
榜样的力量是无穷的，在班集体里，要大量树立各种类型的榜样人物：有学习刻苦拼搏的、有遵守纪律的、有踏实做人的、有文明诚实的、有孝敬父母的、有爱劳动的、有积极承认错误有错就改的、有尊敬师长的等等，只要发现一项就在班上大张旗鼓地表扬、树立典型，并时时提出向这些同学学习的要求。
老师不要吝啬我们的表扬，每个人都想得到别人的表扬的，我们成人也不例外。学生还小，他们还有模仿性，只要树立这些典型和榜样，孩子很容易向他们学习的。一个班的正气自然就有了。
    2、树立短期目标和长期目标
班主任对班集体的发展要有远见，在每学期有具体的目标。在每次开学的第一天要总结上学期的优点和不足，还要对这学期的习惯和学习提出具体的要求。要让学生知道我们班级与其他班级的不同，我们的优势、我们的缺点、我们如何扬长避短等等，分析透彻，然后再提出努力的方向和毕业的目标。有目标就有追求，就有动力。
3、做人的道德标准：学生做人的原则教育就以“不妨碍别人”为基础开展。德育的基础就是不妨碍别人。长时间灌输，在学生脑海中形成一个不妨碍别人的理念，再循序渐进提出“有能力的时候应该助人”。尤其在平时处理违纪学生时就从这个基础层面入手、分析。
4、特殊学生的特殊教育，让他们在班级中找到自己的位置，体现自己的价值
每个班级都有让老师头痛的特殊学生。这部分学生引导不正确很容易在班上起到不好的影响力，扰乱班级的正常秩序。
（1）关爱孩子：让他感受到你的爱，产生内疚感时就达到最佳效果。如果在这些孩子犯错误时，他会感受到：“我错了，我最对不起☆老师”那么我们的教育成功了一半。
人的行为水平分四个层次：被动性（完全靠外力）、自发性（重要靠外力）、自觉性（不靠外力，需内力）、自动性（不要外力，不要内力，是自动化的行为）。我们老师通过教育让孩子的行为从被动性提高到自发性就不错了，能达到自觉性就成功了。
（2）多观察、多分析：观察这些特殊学生每天做什么、上课在干什么、了解他们想什么，分析他们出现问题的原因。
（3）少指责、多引导：这些孩子有错时，先倾听他们的叙述，不能凭印象盲目下结论。听完后也不要马上指责，而是引导分析：分析在哪里开始就做错了，引导学生找到最好的处理方式。然后根据轻重接受适当的惩罚。惩罚是培养学生的责任感，做错就要有担当。 《做一名学生喜欢的班主任》