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做一名学生喜欢的班主任


做一名学生喜欢的班主任
攀枝花市第二十中小学校   李  利
老师的言行对学生一生的影响
故事1:小学班主任张老师
故事2:初中班主任刘芬英老师
故事3:高中第一个班主任王建洪老师;彭良蓉老师
故事4:大学王祖秀老师
一、班主任必备的素养
(一)、明确班主任的身份:
1、知识传播者:要对学生进行学科知识传授;
2、法官:要合理判断孩子之间发生的问题,公正地处理;
3、保姆:要对学生进行日常生活常识教育;
4、医生:要学会为学生进行简单的护理;随身要有一些创口贴和小棉签,对学生的小伤口及时处理;
5、手工艺者:要指导学生布置美化教室;
6、保安:保护自己的学生;
7、清洁工:低年级的学生不会扫除,要老师自己打扫。
(二)、无私的爱心是班主任工作成功的前提
  爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神
1、爱每一个学生,并且要让学生感受到你的爱
(1)关注:学生的言、行、情绪;
只要做到仔细关注,每天学生的细微变化都在你的掌握中。比如,他的情绪低落,可以找孩子谈谈,就能了解更多情况。孩子脸上有抓痕,细声问问,一方面孩子会很感动,另一方面,也了解情况进行处理。
(2)欣赏:学生的闪光点;
每一个学生都有值得肯定的一面。平时学习中不易发现的就举行活动,在活动中发现孩子的闪光点。
(3)鼓励:学生的努力、进步,一个细节的改变,都可以进行表扬。
让每一个孩子都感受到自己的价值。鼓励的并不一定是孩子取得的结果,孩子的一点点态度都可以进行鼓励,好动的孩子,安静座5分钟这些小细节就给予肯定。
2、学生需要老师的爱,给特殊的学生以特殊的爱
老师的微笑是阳光,老师的爱是孩子的希望。每转来一个孩子开一个欢迎会,
介绍班级的特点和情况,每转走一个孩子有机会开一个欢送会,祝福他到新环境中快乐健康。
3、尊重学生
尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的爱好、尊重学生的合理需求、
尊重学生的合理意见等等。
     4、老师的爱要真诚、要科学、要对学生的一生负责。
    天凉了,提醒学生多加衣服。也可以备一件多余的衣服,天凉了给学生。随身带创口贴,学生的生日一句祝福。老师的爱要符合孩子的心理,适合孩子的特点,用他们需要的方式爱他们。
(三)、高尚的品格是班主任工作成功的基石
班主任是决定孩子一生的重要人物。
教师人品正,学生尊重;
业务精,学生佩服;
爱学生,学生喜欢。
(四)、灵活、创新是班主任工作成功的关键
班主任的个性魅力体现在灵活创新中,在具体的活动中引导教育学生。
学生处在十字路口时,聪明的老师不是指明方向,而是讲清各方面的优劣,有倾向性地引导正确方向。
案例1:偷卷子的学生被发现后,老师的做法:
不让学生出声音,只让学生点头摇头回答:
三个问题:①你来找你喜欢的东西吗?
          ②这件东西属于你吗?
          ③不属于自己的东西就不能拿,对吗?
你走吧,明天你还是一个活泼、有上进心的孩子。
案例2:教室里打粉笔头仗的事情处理
    观察学生对粉笔头的处理:
 有漠视装看不见的,有踩碎的,有顺脚踢一下的,只有一个同学把粉笔头拾起。在班会课上进行分析讨论、归因,学生自然懂得该怎样做。
(五)、渊博的知识是班主任工作成功的保证
放眼我们周围受到学生敬重、得到学生喜欢的班主任,他们成功的秘诀,不仅仅是他所从事的学科成绩突出,更重要的要有渊博的知识、智慧的言语,给学生不少的启迪。
老师不说做到活的百科全书,但在学生面前,自然、生物、地理、历史常识、生活常识、时事要闻、对一件事情的独特见解等等都懂得一些,自然受到学生欢迎。
(六)、协调、统一的能力是班主任工作成功的推动力
 班主任作为一个班级的领袖人物,要协调好各方面的力量,把班级建设管理好。
1、协调各科任老师,众人划桨开大船
(1)接手新班后,除了尽快熟悉学生外,还要尽快熟悉各科任老师,与科任老师多联系交谈,了解学生在这些课堂上的表现,熟悉各学科的具体要求。这样才能在班级中统一学习要求。
(2)真诚地和每位老师合作,热情关心每一位关科任老师,协调处理师生之间的矛盾。不可否认,班主任在学生面前有威慑力一些,学生可能听从班主任,而不听从科任老师,科任老师易与学生产生冲突。班主任在处理时要注意分寸的把握,分析原因,让两方都感到公平。尤其在毕业年级时,学生学习时间紧,老师压力大,班主任更要做好时间的协调,确保各科均衡发展,取得最佳的成绩。
(3)发挥好学生和科任老师的枢纽作用:常在学生中宣传科任老师的敬业、奉献精神和事迹。将学生的学习情况及时通报给每位科任老师。如科任老师生病,要提醒学生体贴老师、尊重老师。住院时,提醒学生去看望老师。如果老师爱学生是我们的职业要求,那么教育学生爱老师就是我们班主任和家长的职责。
2、调动家长的积极性,形成教育合力
总之,一个班主任具有:
高尚的人格:公正、诚信、无私、奉献;
显著的特长:一技之长博得学生的崇拜;
端庄的举止:得体的服装、精炼的语言、文明的举止;
褒义的幽默:班主任魅力最佳的境界;
精湛的学问:学生的羡慕偶像;
对学生的负责:学生可以原谅教师的刻板,但不容忍不负责任。
自然,就是一位认真负责的好老师、受学生喜爱的好老师。
二、加强班级管理和文化建设
老师常提倡的-----班风;
老师常要求的-----习惯;
老师常说的话-----座右铭;
老师常提的价值观-----人生观;
(一)、制度建立、规范培养,形成好的习惯
一个班级文化的建设与班主任的信念是分不开的。任何
一个班集体,在成立的最初,都应该以《中小学生日常行为规范》为蓝本进行习惯培养。
    1、日常行为规范就是日常训练,主要在长期的训练、模仿和实践中形成习惯,一旦形成习惯,就会变为人的一种需要。
小学1—2年级主要培养两个习惯:一是学习方面的习惯,主要培养学习用具整理和收拾、作业完成、上课的好习惯等;一是行为方面的习惯,主要是基本的文明行为习惯如举止文明,不说脏话,不打架,使用礼貌用语,讲话注意场合,态度友善,要讲普通话。接受或递送物品要起立并用双手。讲究卫生,养成良好的卫生习惯。不随地吐痰,不乱扔废弃物。
小学3—4年级的学生处在8—9岁年龄,是纪律分化关键期,此时注意力不集中,成绩下降;主要培养两个习惯:学习方面:上课专心听讲,勤于思考,积极参加讨论,勇于发表见解等等课堂纪律方面;行为习惯方面:诚实守信,礼貌待人,遵守交通法规,不闯红灯,不违章骑车,过马路走人行横道,不跨越隔离栏;遵守公共秩序,乘公共交通工具主动购票,给老、幼、病、残、孕让座,不争抢座位;爱护公共设施、文物古迹,爱护庄稼、花草、树木,爱护有益动物和生态环境等等。
    小学5—6年级是学习兴趣培养的关键期。在学习方面主要从认真预习、复习,主动学习,按时完成作业,考试不作弊。正确对待困难和挫折,不自卑,不嫉妒,不偏激,保持心理健康等方面培养好习惯,行为习惯方面:生活节俭,不互相攀比,不乱花钱。生活有规律,按时作息。珍惜时间,合理安排课余生活,坚持锻炼身体。对家长有意见要有礼貌地提出,讲道理,不任性,不发脾气,不顶撞。 待客热情,起立迎送。不影响邻里正常生活,邻里有困难时主动关心帮助。
中学三年,是学生意识力形成的关键期,是人生观形成的重要时期。
中学7年级,主要在行为习惯方面进行与同学相处、遵守各种制度的教育。学习上,改变小学的学习方法,适应中学的学习方法。开设的学科多,每一种学科有不同的具体要求。班主任要对各科的要求做到心中有数,在班级的管理中具体体现。
中学8—9年级是逻辑思维发展关键期;学习负担的加重,成绩的下滑,形成学生的分流、反叛。这个时期的教育主要以心理辅导为主,对学生出现的厌学、叛逆现象多分析根源,多进行交流。了解学生心中所想,才能有针对性教育。
2、规则制度建立,人人遵守
熟悉班集体后,把班级的制度和规则建立起来,规则和制度不能班主任一手建立,应该让全班同学参与,可以先在小组讨论,然后在全班讨论、修订,有奖、有罚。各种制度要简单可操作,不能是框架性。如上课认真听讲就把这一项细分为:课前准备、积极发言、做好笔记、不讲小话、不做与听课无关的事情等等。在制度后附加惩罚措施,人人遵守,包括教师们。
(二)形成正确的、积极的班级舆论氛围
通过日常行为规范的学习,规则和制度建立,在班级管理中形成正确的、积极的班级舆论氛围。
1、 树立榜样
榜样的力量是无穷的,在班集体里,要大量树立各种类型的榜样人物:有学习刻苦拼搏的、有遵守纪律的、有踏实做人的、有文明诚实的、有孝敬父母的、有爱劳动的、有积极承认错误有错就改的、有尊敬师长的等等,只要发现一项就在班上大张旗鼓地表扬、树立典型,并时时提出向这些同学学习的要求。
老师不要吝啬我们的表扬,每个人都想得到别人的表扬的,我们成人也不例外。学生还小,他们还有模仿性,只要树立这些典型和榜样,孩子很容易向他们学习的。一个班的正气自然就有了。
    2、树立短期目标和长期目标
班主任对班集体的发展要有远见,在每学期有具体的目标。在每次开学的第一天要总结上学期的优点和不足,还要对这学期的习惯和学习提出具体的要求。要让学生知道我们班级与其他班级的不同,我们的优势、我们的缺点、我们如何扬长避短等等,分析透彻,然后再提出努力的方向和毕业的目标。有目标就有追求,就有动力。
3、做人的道德标准:学生做人的原则教育就以“不妨碍别人”为基础开展。德育的基础就是不妨碍别人。长时间灌输,在学生脑海中形成一个不妨碍别人的理念,再循序渐进提出“有能力的时候应该助人”。尤其在平时处理违纪学生时就从这个基础层面入手、分析。
4、特殊学生的特殊教育,让他们在班级中找到自己的位置,体现自己的价值
每个班级都有让老师头痛的特殊学生。这部分学生引导不正确很容易在班上起到不好的影响力,扰乱班级的正常秩序。
(1)关爱孩子:让他感受到你的爱,产生内疚感时就达到最佳效果。如果在这些孩子犯错误时,他会感受到:“我错了,我最对不起☆老师”那么我们的教育成功了一半。
人的行为水平分四个层次:被动性(完全靠外力)、自发性(重要靠外力)、自觉性(不靠外力,需内力)、自动性(不要外力,不要内力,是自动化的行为)。我们老师通过教育让孩子的行为从被动性提高到自发性就不错了,能达到自觉性就成功了。
(2)多观察、多分析:观察这些特殊学生每天做什么、上课在干什么、了解他们想什么,分析他们出现问题的原因。
(3)少指责、多引导:这些孩子有错时,先倾听他们的叙述,不能凭印象盲目下结论。听完后也不要马上指责,而是引导分析:分析在哪里开始就做错了,引导学生找到最好的处理方式。然后根据轻重接受适当的惩罚。惩罚是培养学生的责任感,做错就要有担当。做一名学生喜欢的班主任

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