“任务型教学"与小学英语作业设计
“任务型教学"与小学英语作业设计
自《英语课程标准》倡导"任务型教学"以来，广大一线教师积极响应，"任务型教学"被广泛运用于英语课堂教学中。教师们对课堂教学研究投入了很多的精力，具备了一定的任务设计能力和任务操作能力，让学生在课堂上通过完成教师们设计的"任务"，参与，感悟，体验，实践，尝试"用英语做事"，取得了一定的成效。
但是，据笔者观察，教师们对如何设计符合"任务型教学"要求的课外作业还了解不多。
教育部基础教育司调查组的调查结果也表明："教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教
科书，而很少布置如观察，制作，实验，读课外书飞社会调查等实践性的作业。"就小学英语教学而言，教师们布置的课外作业多为听录音跟读课文，完成配套练习等，缺乏实践性、应用
性，创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力，而"任务型教学"的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。那么，如何设计符合任务型教学要求的小学英语作业，使
"任务型教学"不是仅限于课堂，而是延伸到课堂之外的学习和生活中?这是值得广大小学
英语教师关注和思考的问题。
下面，笔者结合自己的日常探索和教学实践，谈谈如何设计符合"任务型教学"要求的小学英语作业。
一、实践类作业
1. 采访
以《新标准英语》教材为例，可以设计有关"采访"的作业很多。譬如，在学完What are
you going to do for Sports Day? 一课后，可以设计下列作业2校运会就要开始了，了解一下其他班的同学在校运会上的报名情况，以便"知已知彼"，争创佳绩；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组交流。这些"采访"作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
2，观察记录
"任务型教学"认为，要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观
察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完 It will be windy in Beijing 一课后，可以布置学生观察本市一周的天气并作记录。笔者设计了如下记录表：学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。学生从观察记录中感知，当北方还是寒风凛冽的冬天时，厦门却仍然温暖如春，进而更加了解厦门，了解家乡。
3．调查
"任务型教学"是一种以应用为动力、以应用为目的，以应用为核心的教学途径。有关
"调查"的作业能很好地体现这一精髓。在学完Shopping 一课后，可设计如下作业：调查
厦门各大超市商品的价格，为市消费者协会提供参考数据。这类作业可以安排在周末完成，
每人至少调查十种商品的价格。并用英语填写商品名称和价格。
学生们以个人或小组为单位，通过完成调查任务，汇报交流调查结果等形式，培养了观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力．
二、创新类作业
(新标准英语，为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、韵律诗、故事等．教师除了布置读
背、表演类作业外，还可以设计如"歌词新作"、"小诗新创"、"故事新编"等要求创新的作业．学了I can lay the trumpet这首歌后，我要求同学写出新歌词，准备举行"歌词新创大
赛"．然后，我利用早读、活动课开一个"老歌新唱"演唱会，学生们利用学过的或自学的乐器替换原文中的trumpet，编出一首又一首新歌，大家跃跃欲试，边唱边演，热情高涨．学完Molly's，hair is shorter这首小诗后，我要求学生观察身边的同学，写一首自己的诗。于是，一首首妙趣横生的、琅琅上口的小诗就展现在班级的"英语诗歌百花园"里．这些手写的小诗字体拙朴可爱，电脑打印的画面十分精美．重要的是，这是他们自己的作品!这类作业极大地调动了学生学习英语的积极性，培养了创新能力和英语写作能力．一些英语学习比较困难的学生也能模仿着"写诗"了，当他们看到自己创作的作晶也能登上班级的"大雅之堂"，自豪地笑了，自信心油然而生，渐渐地喜欢上了英语．
三、制作类作业
在"任务型教学"中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I call do it in English!的乐趣．学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌．于是，校园的绿树上经，红花旁有了Don't climb the tree! Don't pick the flower!的警示牌，**筒旁有了
Put the rubbish in the bin!的警示牌，楼梯的转角有了Don't push!的警示牌……，也可以要求学生制作生日、圣诞、新年贺卡，写上真诚祝福．学了Butterfly一课，可以要求学生制作介绍蝴蝶生长过程的系列明信片．这些作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力，审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从
而培养了学生的综合语育运用能力．
四、课题类作业
目前，课题研究(Projectwork)已经成为一种重要的作业形式．与《新标准英语9配套
的《活动用书)中有很多的Project供教师们选用．这些Project可以通过作业形式布置下
去，要求学生用二、三天或一周完成这类作业。在教学过程中，除了完成《活动用书，中提供的Project，还可以结合教材创编一些Project让学生完成．学完4A Modole 6 Unit 2一课后，
可布置学生完成A Project about China，要求学生通过各种方式收集、查阅、整理资料，完成课题．课上，学生们展示了他们的研究结果，那是一张张手绘的中国地图，地图上的山川、
河流、湖泊、城市、古迹都用英语一一标注出来．学生们从不同的角度争先恐后地介绍自
己的Project．有的说；Look! This is my project about China．China is a big and beautiful country．
It is the biggest country in Asia，it is the third biggest country in the world．有的说：This is my project about China．This is Beijing．Beijing is the capital of China，but it is not the biggest city of China．Shanghai is the biggest city Of China，and it is the shopping center of China．还有的说：This is my project about China，There are many islands is China．Taiwan is the biggest island in China．There are many fruits in Taiwan．A--Li Mountain is in
《“任务型教学"与小学英语作业设计》
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自《英语课程标准》倡导"任务型教学"以来，广大一线教师积极响应，"任务型教学"被广泛运用于英语课堂教学中。教师们对课堂教学研究投入了很多的精力，具备了一定的任务设计能力和任务操作能力，让学生在课堂上通过完成教师们设计的"任务"，参与，感悟，体验，实践，尝试"用英语做事"，取得了一定的成效。
但是，据笔者观察，教师们对如何设计符合"任务型教学"要求的课外作业还了解不多。
教育部基础教育司调查组的调查结果也表明："教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教
科书，而很少布置如观察，制作，实验，读课外书飞社会调查等实践性的作业。"就小学英语教学而言，教师们布置的课外作业多为听录音跟读课文，完成配套练习等，缺乏实践性、应用
性，创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力，而"任务型教学"的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。那么，如何设计符合任务型教学要求的小学英语作业，使
"任务型教学"不是仅限于课堂，而是延伸到课堂之外的学习和生活中?这是值得广大小学
英语教师关注和思考的问题。
下面，笔者结合自己的日常探索和教学实践，谈谈如何设计符合"任务型教学"要求的小学英语作业。
一、实践类作业
1. 采访
以《新标准英语》教材为例，可以设计有关"采访"的作业很多。譬如，在学完What are
you going to do for Sports Day? 一课后，可以设计下列作业2校运会就要开始了，了解一下其他班的同学在校运会上的报名情况，以便"知已知彼"，争创佳绩；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组交流。这些"采访"作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
2，观察记录
"任务型教学"认为，要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观
察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完 It will be windy in Beijing 一课后，可以布置学生观察本市一周的天气并作记录。笔者设计了如下记录表：学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。学生从观察记录中感知，当北方还是寒风凛冽的冬天时，厦门却仍然温暖如春，进而更加了解厦门，了解家乡。
3．调查
"任务型教学"是一种以应用为动力、以应用为目的，以应用为核心的教学途径。有关
"调查"的作业能很好地体现这一精髓。在学完Shopping 一课后，可设计如下作业：调查
厦门各大超市商品的价格，为市消费者协会提供参考数据。这类作业可以安排在周末完成，
每人至少调查十种商品的价格。并用英语填写商品名称和价格。
学生们以个人或小组为单位，通过完成调查任务，汇报交流调查结果等形式，培养了观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力．
二、创新类作业
(新标准英语，为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、韵律诗、故事等．教师除了布置读
背、表演类作业外，还可以设计如"歌词新作"、"小诗新创"、"故事新编"等要求创新的作业．学了I can lay the trumpet这首歌后，我要求同学写出新歌词，准备举行"歌词新创大
赛"．然后，我利用早读、活动课开一个"老歌新唱"演唱会，学生们利用学过的或自学的乐器替换原文中的trumpet，编出一首又一首新歌，大家跃跃欲试，边唱边演，热情高涨．学完Molly's，hair is shorter这首小诗后，我要求学生观察身边的同学，写一首自己的诗。于是，一首首妙趣横生的、琅琅上口的小诗就展现在班级的"英语诗歌百花园"里．这些手写的小诗字体拙朴可爱，电脑打印的画面十分精美．重要的是，这是他们自己的作品!这类作业极大地调动了学生学习英语的积极性，培养了创新能力和英语写作能力．一些英语学习比较困难的学生也能模仿着"写诗"了，当他们看到自己创作的作晶也能登上班级的"大雅之堂"，自豪地笑了，自信心油然而生，渐渐地喜欢上了英语．
三、制作类作业
在"任务型教学"中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I call do it in English!的乐趣．学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌．于是，校园的绿树上经，红花旁有了Don't climb the tree! Don't pick the flower!的警示牌，**筒旁有了
Put the rubbish in the bin!的警示牌，楼梯的转角有了Don't push!的警示牌……，也可以要求学生制作生日、圣诞、新年贺卡，写上真诚祝福．学了Butterfly一课，可以要求学生制作介绍蝴蝶生长过程的系列明信片．这些作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力，审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从
而培养了学生的综合语育运用能力．
四、课题类作业
目前，课题研究(Projectwork)已经成为一种重要的作业形式．与《新标准英语9配套
的《活动用书)中有很多的Project供教师们选用．这些Project可以通过作业形式布置下
去，要求学生用二、三天或一周完成这类作业。在教学过程中，除了完成《活动用书，中提供的Project，还可以结合教材创编一些Project让学生完成．学完4A Modole 6 Unit 2一课后，
可布置学生完成A Project about China，要求学生通过各种方式收集、查阅、整理资料，完成课题．课上，学生们展示了他们的研究结果，那是一张张手绘的中国地图，地图上的山川、
河流、湖泊、城市、古迹都用英语一一标注出来．学生们从不同的角度争先恐后地介绍自
己的Project．有的说；Look! This is my project about China．China is a big and beautiful country．
It is the biggest country in Asia，it is the third biggest country in the world．有的说：This is my project about China．This is Beijing．Beijing is the capital of China，but it is not the biggest city of China．Shanghai is the biggest city Of China，and it is the shopping center of China．还有的说：This is my project about China，There are many islands is China．Taiwan is the biggest island in China．There are many fruits in Taiwan．A--Li Mountain is in
《“任务型教学"与小学英语作业设计》
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