《Unit8 At the weekends》课堂教学分析

《Unit8 At the weekends》课堂教学分析
【透视】在陈老师的课堂上，师生配合默契,课堂动静搭配，老师的一个眼神，一个动作，一句口令使整堂课收放自如。学生的每一项活动，每一个细节都是老师预料之中的精彩生成。新课程下的英语课堂需要的是真实、自然、生动、有趣氛围。而这堂课就是如此：教学目的明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃，语言丰富,活学活用。

【回味】

1，  课堂语言——优美

陈老师的教态亲切自然，语言基本功扎实。她自信自然，她机智可爱，她对学生宽容放松，课堂气氛活而不乱。在课堂上，陈老师注重对学生语音的培养，告诉学生什么是“good English”，引导学生说“nice English”.

2，  课堂活动——精炼有效

课堂活动是儿童在教师的指导下进行有目的的学习的最基本的方式。在陈老师的课堂中，课堂活动设计精炼，听说读写步步跟上。

课初：Try to say : hello ,boys and girls! I’m a happy _______. I like _______ and _________.

简短的语言训练，有效的训练了学生的表达能力，注重语言的的输出，将以前学过的知识，以这种形式出现，可见学生平时的基本功扎实，更为下面的学习打好铺垫。

课中：师生对话，生生对话，围绕 weekend，谈谈我的周末，说说你的周末，聊聊同学们的周末，学生们说的乐此不彼。

课中：听一听，猜一猜，How does he/ she spend his/her weekends? 从身边的同学说开，和生活密切联系，学生就善于表达，兴趣比较高．

课末：说一说，写一写Colorful weekends,又上升了一个高度，所学语言，学以致用，高质量输出。

学生是课堂真正的主人，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者和促进者。在教学过程中，陈老师重视发挥学生的主体作用，将学生的自主学习和教师的引导有机结合，“以学定教”，给学生足够的平台，足够的空间，更给足够的机会。

3，  课堂情境——生活

英语来源于生活，又服务生活。因此，学习英语的最终目的就是在生活中与人交流。小学阶段的英语就是要求学生形成初步用英语进行简单的日常交流的能力。教师把课堂生活化，学生就应把生活英语化。

在陈老师的课堂中，选择本班学生的周末、学生家人的周末，甚至自己家人的周末，贴近学生的生活实际，学生也很乐于去发现，抓住了学生的兴趣与心理特征，教学也更有效。不仅能激发学生学习英语的深层兴趣，更能让学生体会到英语生活化；不仅能充分发挥学生的主动性和积极性，更能让学生准确地了解使用英语的语境。这是培养学生实际运用英语的能力基础，更是提高学生用英语解决生活问题的实际能力。

4，  课堂文化——国际

Colorful weekends in different countries ，欣赏美丽的图片，伴着美妙的音乐，多姿多彩的国外周末活动让学生陶醉其中，文化意识的渗透，培养学生的发散思维，把语言知识和文化知识有机地结合起来，让课堂更为丰满。