让学生成为自己学习的主人

让学生成为自己学习的主人
自主学习已经成为一种重要的学习能力，教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于学习英语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生成为自己学习的主人。

1．加强学习方法的指导

我们的学生年龄小，还不知道如何去学习，这就需要教师要有步骤分阶段进行辅导。比如，在上新课之前，教师可以利用其他时间如早自修和学生一起预习，也可以布置在家和爸爸妈妈反复听录音磁带或学习光盘的任务，以此来指导其预习的方法。在平时练读课文对话的时候，教师要严格要求学生做到眼到、手到、心到，用心学习。同时，我也经常指导他们如何有效地掌握英语的读音、字形和意义的方法。

如，教she这个单词的时候，学生容易把he（他）弄混淆。我在黑板上写出了这两个单词加以变化做比较。告诉学生，she这个单词中的字母s就像女同学头上的长头发，而男同学呢，都留着平头或者是短头发，所以he这个单词的左边是字母h。学生们都用惊异的眼神看着黑板上的单词和简笔画，使得容易出错的知识在很短的时间里就掌握了。

2. 唤醒自主学习的意识

英国语言学教授戴维·利特尔认为：当学生在心理上真正地容纳了学习内容，当学生用心在体验学习过程的时候，自主学习已经形成。要使小学生从内心真正地与英语这门语言相融合，一定要激发他们的学习兴趣。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。

如，我在教授4A Unit9《What’s the matter?》时，播放了卖火柴的小女孩的视频，吸引学生的注意力，学生的兴趣得到有效激发，他们迫不及待地想用What’s the matter?去关心小女孩，想去帮助她。此时，学生的自主学习意识已被唤醒。我顺势教授了cold, tired, hungry, thirsty等新单词，并引导学生用”Here’s a …for you. ”来提供帮助，学生自然而然地进入状态，与卖火柴的小女孩进行对话。此时，学生的自主学习意识已被点燃。

3．创设自主学习的情境

教师要积极创设有利于学生自主发展的英语课堂教学情境，把微笑、鼓励、趣味和现代化教学手段带进课堂，允许学生想，允许学生说，允许学生做。教师在课堂中放手让学生主动尝试，自己探索；不代替学生去思考，不代替学生去动口，仅是为学生创设思维情境，提供思考机会，鼓励学生各抒己见，让学生去自己经过努力能得到的答案。

如，课本剧的表演就是学生展示的机会。在表演准备阶段，我引导学生在熟练地完成课文对话的基础上，能通过想象丰富自己的表情和动作，同时加入合适的道具。学生在教师的引导下，有的用上夸张的表情，有的变出有趣的道具。自主学习的情境在学生自己手中慢慢创设。表演的时候，学生都十分投入，每个学生都成了课本剧中的一员。至此，孩子们已经完全融入了自主学习的情景之中。

4．养成自主学习的习惯

好的习惯使人受益终生，我在教学中特别注重对学生良好学习习惯的培养。在课堂上，一定要使学生养成积极开口说的习惯。英语是一门语言，语言的功能是交流，所以培养学生从小愿意开口说英语十分重要。可以通过经常鼓励和奖励的办法，让学生说起来。在课外，要使学生养成经常与同学和朋友进行英语交际的习惯，培养他们从小愿意在任何场合与他人用英语进行交际，对他们以后的语言交际能力的发展十分重要。还要养成与他人合作的习惯。英语交际练习中，经常会有小组合作、同桌互动等活动。在这些活动过程中，孩子们互相合作，自主探究，使语言学习更加生动和具有实际运用功能。孩子们从小养成了这种自主合作、交流的学习习惯，为他们以后的发展打下基础。