论小学英语课堂上的评价语

我也碰到过平时不敢回答问题的学生，突然举起了手，可是让她发言她却什么都没说出来。我没有批评她，而是鼓励说：“ I think you’ll do it better next time. 。”如果面对这位学生，我采取的是冷嘲热讽，相信今后很难再看到这位学生举手发言了。教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。因为赞赏能点亮学生智慧的火花，让整个课堂充满生机。

四、    多一些幽默，少一些严厉

学生们都喜欢幽默的老师。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力能更加集中。而在学生犯错误时，幽默还能成为课堂的“调味剂”，它能以一种符合人性化的方法缓解紧张的气氛。教师若是在英语课堂中恰当地运用幽默的评价语言，不但会活跃气氛，缩小师生心理距离，更会使学生乐于接受教师的批评指正。

学生在课堂上不可避免的会出现一些错误,此时，教师如果以简单的“You’re wrong !Stand up!Go out!”那么你已经伤害了学生的自尊心。其实这同样是一个你借题发挥的契机.抓住这个机会,利用幽默的评价语言,不但可以让学生纠正错误并牢记正确知识,同样还能制造课堂的欢声笑语.如在教学“kitchen”这个单词,总会有学生将它与前面学过的“chicken”这个单词混淆,回答问题时就会出现:I’d like some kitchen.这样的错误.大多数教师会纠正学生的错误:I’d like some chicken.学生在当时可能改正了,但事后可能又会忘记,也有可能伤及其回答问题的积极性,这时何不换个方法:Wow, you are superman. You can eat the kitchen! But how to eat it? Eat the plate, eat the door, eat the window?并做出张大嘴巴去“吃”门和窗的样子,如此一来必定引起该学生的注意,自己就会发现错误并改正。课堂上也能充满笑声,这笑声不是讥笑这回答问题的学生,而是被你的言行所带动,所感染的,既纠正了这一容易混淆的问题,又保护了学生的自尊心,可谓一举两得。

综上所述，英语课堂的评价，是为了更好、更全面地促进学生的英语学习，激发学生英语学习的潜能、主动性和创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。尽管评价方法还有待完善，但我们相信，在新的教育评价理念指导下，我们一定会探索出符合小学生学习需要的更好的评价方式，点亮小学英语的课堂。

【参考文献】

《英语课程标准》

章兼中 《小学英语教育学》

陈家麟 《学校心理教育》，教育科学出版社，1995年4月。

张承芬 《教育心理学》，山东教育出版社，2001年。

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