英语论文：优化教学过程，构建高效课堂
我们还要适时地变换教法、节奏，激发学生学习热情。一种好的教学方法，放在不同层次学生身上，会有不同结果。最好的方法，就是最适合自己学生特点的方法。不可生套一些所谓的模式、框架。教师首先要掌握学情，充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三维目标的统一。对待学生要一视同仁。而对不同的学生，可用不同的办法去鼓励和激发他们的学习积极性。基础欠佳的学生，也许只需要你的一个肯定又带鼓励且和蔼的眼神就满足了。其次，我们要从学生的心理角度出发，营造创新教学方法。我们可用竞赛激励学生，用游戏活跃课堂，可用成功体验保持学生的学习兴趣。当然我们必须根据学生课堂反应，及时进行调控自己的教学。?
课堂教学的重要性是不言而喻的，尤其是面对新英语教材，其教材内容新，容量大，课时紧，所以我们要注重平时课堂教学的实效性，几年的教学工作中，我不断的学习，归纳，总结，我认为，课堂教学的实效性表现在：教学目标明确，具体，设计活动趣味性实效性结合，难易循序渐进。因此,构建高效的英语课堂教学就是要我们优化教法,优化学法,优化课程资源。
（一）优化教法
教师要素是课堂教学的基本要素。只有优化教学方法才能使此要素得以升华。
1．有激情
对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。每天下午去上课时学生们会很困，我会让学生们集体站起来一起做体操或一起唱歌，那么我一定会参与其中，甚至比学生更认真，我的激情处处影响着学生们
2．幽默感
我甚至认为，幽默感应该作为教师一个最基本的素质要求。尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的英语教学已成功50%。如果我们板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？
3．能即兴发挥
备课﹑教学设计等课前准备工作在具体课堂实践中总会碰到这样那样的问题，我们即兴处理能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。但怎样确保自己具备招之能来，来之有效的即兴发挥能力呢？我认为课后进行教学反思是最重要的一环。反思课堂教学的细节，学生的兴奋点，有效的激趣方式；反思不成功处，有争议的地方，尤其反思学生接纳不好，问题较多之处，由此改进教法，改善教法，提高效率，长此以往，就所谓为“经验”，能应付自如，自由地即兴发挥。即兴发挥的另一个保障是课前反思。例如，问题的设计，知道了还要问吗？练习的设计，会了还需要继续做吗？再例如，我上的是第几节课，上一节课我是以做为主，还是以讲为主，那么相应地，我是以学生活动为主，还是适当突出一下自己的作用？凡此种种，长此以往，经验丰富，教学智慧便可随时体现，表露。
4．完全的价值体现在学生学的怎么样？
课堂教学的根本目的或最终归宿是学生学得怎么样？我个人认为我们应该注意这样几个问题：是否在面对全体同学；是否把教学的“力”作用在学生身上，作用多少，这实际就是一个我们“教”起来与学生学起来的问题，教还是学，教了多少，学了多少。学生学的怎么样的准确含义是课堂上学的怎么样，而不是课后的复习结果，我们追求的就是这个课堂上学的怎么样？学生学习轻松的根源就是课堂学习效率高。当每次要求学生课堂上认真听讲时，我就会倍感压力，惶恐自己的课堂准备不充分，而也正是这种惶恐，使我不敢有思想上的懈怠，总是在思考自己的课堂，提高自己的课堂。虽然这种提高很慢，但我依然坚持。
5.三步高潮的设计
课堂是有起伏的课堂。没有学生能保持45分钟的高度注意力。包括老师本人一节课也有情绪的高低﹑平缓和松散。因此，根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。而一个目标的达成就是一个高潮，一节课不能只有一个高潮。课堂目标的设计者是老师，达成者是学生，学生参与的广度和深度是高潮与否的标志。
6. 集中呈现
新目标英语教材的一大特点实际上就表现出一种“集中呈现”的概念，教材中的语 法，话题板块就非常集中。在英语教学中，尤其是知识点的呈现，如果能体现出集中，如果集中意味着缩小范围，如果准确地集中的话，可以收到事半功倍的效果。具体课堂中，我们讲了，但学生们不一定听了，学生听了也未必掌握了。如果我们把关注点放在“真正掌握”这四个字上，而不是“全部讲过”这四个字上，我想，只有知识点越集中，范围越小，越容易掌握。因此，集中体现的实质就是精讲，但更关注学生的“懂”。
7. 轻松课堂教学
英语老师的辛苦只有我们自己能体会，这是以前我也产生的共鸣。后果我发现，辛苦的最重要原因之一就是过度地关心差生，过多
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