英语论文：优化教学过程，构建高效课堂
一，不冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动，学生的懂；二，培养学生的表现欲以及竞争意识，这是课堂气氛的基石；三，注重自己肢体语言的表达，课堂肢体语言带给学生的信息是我很激情，我很投入，学生的反映是你真神气，真有趣，上你的课真有劲。
（二）优化学法
举一个例子：甲乙丙三个人相约去某地考察，比赛看谁先到达目的地。甲拔腿就跑，一路下来气喘吁吁，越跑越慢；乙回家推出自行车，虽然出发较晚，但很快就追了上来；丙出发最晚，因为他去借汽车耽误了时间，但他最先到达。这里可以看出交通工具的选用是取胜的关键。这就是方法。但是有了好的方法，不努力也不行。比如，乙有自行车却不愿意用力蹬，丙有汽车却不会开，肯定还是不能赢。
所以，要提高学习成绩，首先要解决方法的问题，其次才是努力的程度如何。一个学生如果掌握了科学有效的学习方法，不仅学习效率成倍的提高，而且学习的过程充满了乐趣，你想他还会不努力吗？他的努力还会不见成效吗？
学生因素是课堂教学的核心要素。这就需要我们艺术化地去指导他们的学法,优化学法。 我始终认为，作为一名英语教师，应该有对英语语言的一种理解，或者说在英语学习方法上给新的学生以全新的启迪，以达到吸引学生，促使其保持英语学习兴趣的目的。
五、探索科学高效的英语课堂提问新技巧，引领学生走进精彩的问题空间。
课堂提问是重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果，毫无疑问，构建好科学高效的课堂提问新技巧，对提高课堂教学效果有着举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式不仅可以激发学生的学习兴趣和热情、吸引学生的注意力，还能引导学生积极动手或动脑、提高学生的学习积极性和主动性，增进师生之间的情感交流，进一步了解学生的学习情况及自己在教学中存在的不足，以便不断改进自己的教学方法提高教育教学质量。
一节课的开头是至关重要的，可进行导入式提问，引发学生的求知欲，促使学生认真思考，充分调动学生对英语学习的主动性和积极性，为下一阶段的深入学习奠定良好的基础。
提问能够吸引学生对这一话题的兴趣并刺激他们的求知欲。我们在备课时要精心设计问题，避免随意性，数量不宜过多，否则学生只能被牵着鼻子走，根本没有认真思考的时间和空间。此外，我们还应根据学生的实际情况，准确把握所提问题的难度水平，由浅入深；并且以培养学生的能力为最终目的，注意问题的内在联系。这样既不会因为问题过难而使得一般学生望而却步，甚至挫伤许多学生思考和回答问题的积极性，也不会因为问题过于简单而导致相当一部分学生骄傲自满，滋生思维惰性。
课堂问题设计好后要想取得良好的教学效果，具体操作也很有讲究。课堂提问要避免千篇一律的一问一答或一问齐答，这是造成学生思想懒惰、盲目附和、学习被动的主要原因之一。提问要因人而异，每个人都有自己的个性，我们要根据这些学生的个性特点，设计不同的问题。老师心中要装着每个学生，教学时根据实际、随时唤起学生的注意力。让每一个学生都感到“跳一跳能摘到果子”，这就是教师搭起的“梯子”，增大斜坡长度，展示教学艺术。如果有的问题真的难度很大，我们应该耐心细致地进行旁敲侧击予以启发。或者对学生进行适当分组，集体讨论集思广益。这样一来不仅解决了问题，而且培养了同学之间互帮互助、团体协作的精神。
因此，课堂教学中，我们要注意学生的思维习惯，摸清学生的学习心理，尊重思维的客观规律，善于根据不同的课型特点创设情境，恰到好处地运用提问技巧，从而提高课堂教学
六、深入进行课堂教学的反思，保障“高效课堂”的构建。
新课程背景下的高效课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃，因此，教学反思就成了高效课堂构建的重要保障。从方式上看，要保证高效课堂的有效构建，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以达到课堂效益的进一步提高。因此我们必须重视备课、授课、评课等各环节的反思。
在备课的承前反思中，我们要尽可能搜集教学资源，充分考虑学生现状，因材施教。在授课的行进反思中，教师要面对课堂教学实施中学生可能出现的新情况、新问题或事先没有考虑到的情形随机做出判断，并及时调整教学行为。教师在授课时，要把握好课堂教学中思维的容量与节奏。从思维的容量来看，高效的课堂教学要保证学生在学习过程中有大而合理的思维容量。从思维的节奏来看，应该遵循学生的思维规律，根据学生保持注意力的时间长短的实际水平，在课堂教学中，做到张驰有度。过于紧张，学生则易于疲劳；过于缓慢，学生注意力则难以集中。而有效思维的长度是评判课堂教学质量高低的决定性因素，教师在教学的行进过程中要随时关注这一因素。在评课的反思中，教师应该反思教学方案的实施情况：教学目标是否达成；教学效果如何；总结自己本节课有没有精彩点，精彩在何处；有没有创新点，创新在何处；有没有不如意以至失败之处；出乎意料的是什么，为什么自己事先没有预想到；自己的知识储备的欠缺等等。当然，一节课的终端反思是否真实有效，还离不开学生的参与。为了真实全面了解课堂教学的情况，教师在下课后，可以发放简单的问卷，通过学生进行反馈，如“本节课你最赞成的是什么”、“
《英语论文：优化教学过程，构建高效课堂》
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