英语任务型语法教学任务中阶段的实践

 (3)展示该教师儿子Nemo的照片，并告诉学生“He is a polite boy. He can ask for agreement po-litely. He can do lots ofchores around home”。

(4)让学生猜测Nemo能做哪些家务。猜测的同时展示Nemo做家务的照片，同时提供以下有关做家务的英语让学生与照片一一对应：sweep the floor, take out the trash, fold the clothes, make the bed, do the dishes, do the laundry, water the plants.

 (5)按以下要求完成书面表达。把全班学生分成四组，各组学生分别拿到客厅、卧室、书房和厨房四张照片中的一张，然后在组内用“Could you please…？”提问组内同学能做哪些家务。小组合作后再把自己与组内成员的对话写下来。

 在这样的任务完成过程中，教师所作的语用呈现就是为学生的语法输出而搭建的脚手架，其关键是帮助学生在学习新语言之后掌握完成任务所需语言的语用内涵，并根据任务的需要组织语用要素，保证语法输出的正确性与得体性。

2．创设情境，激活语法

 在语法教学方面，外国专家提出了两种方法：explicit grammar teaching(显性语法教学)和implicit grammar teaching（隐性语法教学）。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情境让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。很多学生对语法课不感兴趣，其中一个主要的原因就是教师采用了过多机械的练习方法，也就是过多地运用了显性语法教学。根据学生身心发展的特点以及需求，教师应尽可能通过丰富的情境创设来活化语法，让语法练习生动有趣起来，从而帮助学生在完成任务的过程中将新学的语法项目转化为准确运用语言的能力。

 如一位教师在执教《英语（新目标）》七年级下册Unit 6 It´s raining的Section B时，设计了“让学生观看一段录像后回答问题”的环节。要回答的问题是：

(1) How is the weatherin…？

(2) What are the people doing?

学生在思考这两个问题的时候，自然而然地要用到本节课的重点语法——现在进行时。教师紧紧围绕本节课的语言目标，引用了一个来自于学校当地的某个场景片段。在这样一个真实的情境中，学生自然、亲切地融人情景的交流和反馈，活化了语法的操练。然后，教师设计了一个就校园内正在发生的事情接受电视记者采访的小组合作任务。学生之间围绕现在进行时组织语言进行小组活动。

 被采访的学生能够非常自然流畅地表达，因为这个创设的情境无须想象，它就在身边。学生在完成这些任务的时候，语法不再是标签，他们更加注意的是活动的内容和趣味，但他们训练和运用的恰恰又是语法知识。也就是说学生不知不觉地把所学的语法知识直接运用到英语的思维当中。就像瑞士心理学家让·皮亚杰提出的“认知一建构主义”学习理论所主张的，学生学习必须处于与学习主题基本内容相关、现实情况基本一致或相类似的丰富情景当中，既保证了学生对所学语言知识的回顾和总结，又给学生提供了创造性运用语言的空间。

3．渗透情感，内化语法

 人本主义的教育理念主张尊重学生的个人情感和个人需要，强调具有真实个人意义的学习．主张包括认知和情感在内的全人教育。近年来，情感因素在语言学习中的作用越来越引起人们的关注。语法不是死的教条，而是可赋予生命和情感的分享过程。学习者只有融入真实、得体的情感，让语言学习成为动机的合理输出，语法学习才会落到实处，成为内在的需要和必要的储备。如一位教师在执教《英语（新目标）》七年级下册Unit 6 It´s raining的SectionB时，设计了一个看图说话的任务。教师首先出示几张在遭受地震和海啸之后的日本受灾群众的照片，引导学生运用本节课所学语法——现在进行时，描述图片中的情景，教师给出了如下的开头和结尾：This is a report from Japan. After theearthquake…I hope people all around the world cantry our best to help them.中间部分请学生根据图片内容进行补充。以下是部分学生的描述：

S1: The people are suffering a lot.

 S2: The little girl is crying. She js looking for her mother.

 S3: The people are waiting for food. They are so hungry。

S4: People have no home now. They are looking forward to living in a warm place.

这一张张图片激起r学生心底最深处的善良和同情友爱之心。学生通过语言表述强烈地抒发自己的情感，显然语法已不再是独立的规则和教条，而是成为学生抒发情感的媒介和自然状态下生活语言的输出。其实，该教师还可以进一步出示表现困难面前日本民众良好素质的图片，并继续用现在进行时的句子进行描述：Everything is in good order and well arranged. So many people in the disaster are waiting in lines for a public telephone and consciously saving