地方院校英语专业学生自主学习存在的问题与对策——以湘南学院为例

具体的学习计划，学习盲目性和随意性较大。平均每天自主学习英语的时间少于1小时的达到了27.3%。调查还发现，仅有12.1%的学生会经常对自己的英语学习效果进行分析、评价和总结，多达81.8%的学生会偶尔进行自我监控与评价；90.9%的学生认为跟上教师的教学进度很重要；有21.1%的学生很少会对自己的英语学习活动进根据实际情况进行调整或改进。调查表明，学生对自己的学习行为进行计划、监控和管理能力不足，这也说明了学生还处于一个传统的角色，难以摆脱对教师的依赖，缺乏调控学习的能力。究其原因，传统教学使之养成的被动习惯及对教师和课堂的依赖使得他们丧失了主动为自己的学习负责的意识。对于这种状况，笔者在与学生交流中了解到，其中的主要原因是学生以前就未养成这种习惯，而非他们不愿意。从表面数据来看该项目情况不理想，但教师在此方面的引导空间却较为乐观。
　　
　　三、地方院校专业英语学生自主学习能力培养建议
　　
　　从调查的情况看，大部分专业英语学生已经拥有了一定的自主学习意识及一定的自主学习能力。要进一步提高学生的自主学习能力，笔者认为可以从以下几个方面着力。
　　
　　（一）围绕现代教育理念深化教学模式改革
　　
　　树立“以学习者为中心”的现代教育理念，改变传统的教学模式，提高课堂教学质量，教师在教学中真正当好“组织者、领航员、评估者”等多重角色，使学生更好地开展自主学习研究，促进学生外语综合能力的切实提高和所学知识的尽快内化。自主学习强调以学生为中心的学习，但这并不意味着让学生放任自流，教师在其中仍要起到应有的作用，教师要注意自己的教学时间及安排，为学习者留出更多自主学习的时间和空间；要处理好课堂人际关系——师生关系和同学关系，龙其是师生关系；要维持好课堂秩序、减少干扰学生学习的因素，让学生在心理上有一种安全感。
　　
　　（二）调动学生专业学习兴趣和热情
　　
　　帮助学生端正学习态度，让学生充分认识到教师的教学目的与自己的学习目的的一致性；切实培养学生自主学习意识以及不断优化知识结构的能力，鼓励他们作为教学认知的主体，自觉投入自主学习活动，勇于承担学习责任并生发为之奋斗的动力和意志；充分考虑并帮助学生改善自我评价，特别是可以针对个体的情况帮助他们进行调整，把握时机引导强化或弱化其自我评价。
　　
　　（三）加强自主学习方法和技能的指导
　　
　　积极倡导与推动在教师指导下的外语自主学习，是走出外语教学“费时低效”怪圈的出路。教师在教学中应加强英语目标教育，注重学生学习策略特别是元认知策略的培养，指导学生制订定切实可行的学习计划，选择并充分利用现有的学习资源，使学生了解并掌握阅读、交际、写作等各种学习策略和技巧，并养成制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评估完成任务的习惯。除了教师的指导与帮助，在专业学习中，学生也应该更主动地承担课内课外自主学习的责任，充分挖掘自己的学习潜能，掌握一套真正适合自己的学习方法，为终身学习奠定基础，开创自主学习空间。
　　
　　（四）打造适合英语专业学生自主学习平台
　　
　　大力投资建设相关教育教学设施，完善和开放校园网络设施、自主听力实验室、多功能厅、英文阅览室、英文有声资料室等各种配套设施，让学生拥有众多可以随意选择的自主学习场所，从而让他们只要身处校园，就能随时随地自主学习。
　　
　　（五）努力提升教师队伍素质和能力
　　
　　就外语教育教学而言，教师的素质和能力主要包括确立先进的教育理念、具备扎实的语言功底与良好的教学实践能力以及能够科学评估自己的教学活动。只有努力提升教师队伍素质和能力，切实转变教育观念和积极进行教学创新，才可能进行自主的、创造性的外语教育教学。
　　
　

《地方院校英语专业学生自主学习存在的问题与对策——以湘南学院为例(第2页)》