基于Performance Assessment理论的英语写作教学研究

同档次文章的评分要点，并给出相应的范文，在写作开始之前发给每一位学生，让他们体会不同档次文章的具体区别，明确教师的评分原则，以便在写作的时候做到心中有数，有参考的依据。
(2)功能标准
功能标准，主要是针对完成写作任务的过程而言的，是对情感技能和元认知技能层面上的评价。这时，教师主要考量学生在小组活动中的参与情况，在独立写作过程中的投入程度，以及在遇到问题和困难时的应对情况等。
教师可以分别设计一张学生的互评表和自评表，详细罗列需要评价的每一个细节和方面，分别在小组活动结束之后和写作任务完成以后发给学生，从而获得最直接的较为真实、全面的一手信息。
当然，笔者在此有一个建议，在评分的时候，为了避免使用数字而给学生造成一种消极的直觉感受，从而影响学生日后的进步，教师不妨使用一些较为中性的词汇来代替数字，如使用new hand，ap-prentice, proficient, distinguished, attempted, accept-able，admirable，awesome等。这些词汇让学生感到亲切，乐于接受，实现以评促学的目的。
四、结束语
基于Performance Assessment理论的英语写作教学，就是教师在教学前，明确评价的目标，模拟真实情境选择或设计写作任务，设置课堂活动，在学生完成写作任务的过程中给予反馈和指导。同时，借助教师评价、学生互评和自评的方式，依据详尽设置的评分标准展开评价，实现了评价的目的和意义，指导了教师的教学，促进了学生写作技能的提高，保证了写作教学的有效性。
Performance Assessment具有许多传统的评价方式所无法比拟的优点。它以学生为中心，旨在促进学生的学习，借助完成一项基于真实情境的任务来开展评价，充分调动了学生的积极性，实现了学生认知、情感和元认知技能等多方面的发展。在新课程改革的背景下，Performance Assessment具有积极的作用和现实的意义。 《基于Performance Assessment理论的英语写作教学研究(第3页)》