大学英语作文教学论文：浅谈在作文评改中培养学生的写作意识
大学英语作文教学论文：浅谈在作文评改中培养学生的写作意识
岳中生1,2
（1．上海外国语大学英语学院，上海200083；2．河南科技大学外国语学院，河南洛阳471003）
摘要：写作意识主要包括读者意识、文体意识、篇章意识和段落意识，这四种意识构成了自上而下、具有层级性且相互联系的写作意识链。培养学生的读者意识是提高学生写作能力的必然要求；培养学生的文体意识有助于提高阅读与写作的效果；培养学生的篇章意识有助于提高作文的质量；培养学生的段落意识能够确保最高效率的信息交流，有利于学生表达自己的思想。
关键词：作文评改；写作意识；培养
中图分类号：G420
文献标志码：A
文章编号：1002-0845(2010)12-0050-02
写作活动是一个由写作意识走向文字的过程，写作意识始终支配并决定着写作的过程。培养学生的写作意识是提高写作能力的必要条件。写作意识主要包括读者意识、文体意识、篇章意识和段落意识，这四种意识构成自上而下、具有层级性且相互联系的写作意识链。笔者认为，在作文评改中培养学生的写作意识是可行而有效的。
一、在作文评改中培养学生的读者意识
所谓读者意识，就是作者在写作中对读者的信息需要的关注(Kirsch＆Roen1990：127)。也就是说，面对不同的阅读群体，必然会产生不同的写作目的；目的的不同，写作的内容自然不同，甚至选择的文体也不同。因此，我们可以肯定地说，“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和条件。一个有效的交际语篇是作者与读者互动的结果，是作者就某一主题与读者寻求“同一”（identification）的交际过程中语篇互动的结果，作者在写作的过程中必须考虑潜在的读者（刘金明2007：71）。在写作研究方面，语言学家普遍认为写作是一种双向交流的社会行为，在写作教学中倡导读者意识是十分必要的。Bereiter和Scardamlia特别强调基于读者的写作方法（reader-basedapproachtowriting），目的是保证语篇的交际力(Celce-Murcia&Olshtain2000:143)。Moffett曾直接指出：“任何教写作的人，其首要任务就是培养学生的读者意识，不然难有什么成效。”(Kirsch＆Roen1990:13)可见，培养学生的读者意识是提高学生写作能力的必然要求。
在作文评改教学中，教师在整体把握教学进度的前提下，可以有侧重地强化学生的读者意识。许恒和甘文凝(2007:40)的研究表明，在写作过程中对读者的低关注度严重影响了学生的作文质量，应采取读者分析、设立阅读目标、评估读者反馈等读者策略，增强学生的读者意识，从而促进学生的英语写作水平的提高。在作文评改中培养学生的读者意识，重在分析读者背景、读者视角、读者阅读目标、读者对文章形式和内容的评估以及“读者存在”的不断自我提示等。通过对读者相关信息的分析，有利于进行正确的读者定位，从而进一步强化学生的读者意识。如某学生在对一篇题为“CollegeStudents:MarriageorNot?”的作文进行同级评改的过程中，通过分析发现将命题中的“collegestudents”转换为“we”正是对读者定位不当引起的。培养读者意识是一个长期的积累过程，必须对学生进行一些有针对性的训练，让他们掌握一些相关的读者策略。教师应引导学生从读者意识的角度熟悉写作技能，在写作过程中有意识地使用读者策略。唯有这样，学生才有可能基于读者意识对作文进行审改，才能从读者视角给予句法、结构和修辞以较多的关注，才能以读者的身份剖析语篇组织和意义建构。
二、在作文评改中培养学生的文体意识
文体是文章的外部表现形态。它在狭义上是指文学风格，在广义上是指备种类型体裁文章的语言特点，这些语言特点是通过遣词等级、句子结构、修辞手段等表现出来的。就体裁式样分类而言，英语作文按行文内容的总体特征而言可将其分为描写、记叙、说明和议论等体裁；从行文体式的总体特征角度可将其分为公文体、政论文体、应用文体和科技文体等。美国文体学家ManinJoos(1967)把文体分为五个等级：庄严文体（thefrozenstyle）、正式文体(theformalstyle)、商议文体(theconsultativestyle)、随意文体(thecasualstyle)和亲密文体(theintimatestyle)。，不同的文体等级在词汇、句法的使用上也是不同的，并且表现出不同的修辞特征。文体意识是由对文体基础知识的感性认识发展而成的写作语感，可将其分为文体选择意识、文体运用意识和文体吸收意识，其中选择意识是基础，运用意识是核心，吸收意识是附加的（高芳2002:35）。
英语写作要求作者依据交际目的，根据交际场合特点，结合题材内容，选择体裁式样和表达风格，以实现写作意图。写文章既要注意文体，又要考虑其“适切性”。所谓“适切性”，就是在分清文体的前提下使用合适的词汇、句子和修辞，确保既适用于话题，又适合于读者。文体的适切性（appropriaceness）包括体裁适切和风格适切。写作者的文体意识是保证文体适切性的前提和基础。因此，培养学生的文体意识有助于增强阅读与写作的效果。在作文评改过程中培养学生的文体意识，就是把学生已经完成的作文作为真实语料进行文体解构，分析文体的体裁选择和文体特征选择的适切性，并结合同一文体的范文来体会、欣赏和吸收该文体的风格，逐步将文体意识内化为 《大学英语作文教学论文：浅谈在作文评改中培养学生的写作意识》
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岳中生1,2
（1．上海外国语大学英语学院，上海200083；2．河南科技大学外国语学院，河南洛阳471003）
摘要：写作意识主要包括读者意识、文体意识、篇章意识和段落意识，这四种意识构成了自上而下、具有层级性且相互联系的写作意识链。培养学生的读者意识是提高学生写作能力的必然要求；培养学生的文体意识有助于提高阅读与写作的效果；培养学生的篇章意识有助于提高作文的质量；培养学生的段落意识能够确保最高效率的信息交流，有利于学生表达自己的思想。
关键词：作文评改；写作意识；培养
中图分类号：G420
文献标志码：A
文章编号：1002-0845(2010)12-0050-02
写作活动是一个由写作意识走向文字的过程，写作意识始终支配并决定着写作的过程。培养学生的写作意识是提高写作能力的必要条件。写作意识主要包括读者意识、文体意识、篇章意识和段落意识，这四种意识构成自上而下、具有层级性且相互联系的写作意识链。笔者认为，在作文评改中培养学生的写作意识是可行而有效的。
一、在作文评改中培养学生的读者意识
所谓读者意识，就是作者在写作中对读者的信息需要的关注(Kirsch＆Roen1990：127)。也就是说，面对不同的阅读群体，必然会产生不同的写作目的；目的的不同，写作的内容自然不同，甚至选择的文体也不同。因此，我们可以肯定地说，“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和条件。一个有效的交际语篇是作者与读者互动的结果，是作者就某一主题与读者寻求“同一”（identification）的交际过程中语篇互动的结果，作者在写作的过程中必须考虑潜在的读者（刘金明2007：71）。在写作研究方面，语言学家普遍认为写作是一种双向交流的社会行为，在写作教学中倡导读者意识是十分必要的。Bereiter和Scardamlia特别强调基于读者的写作方法（reader-basedapproachtowriting），目的是保证语篇的交际力(Celce-Murcia&Olshtain2000:143)。Moffett曾直接指出：“任何教写作的人，其首要任务就是培养学生的读者意识，不然难有什么成效。”(Kirsch＆Roen1990:13)可见，培养学生的读者意识是提高学生写作能力的必然要求。
在作文评改教学中，教师在整体把握教学进度的前提下，可以有侧重地强化学生的读者意识。许恒和甘文凝(2007:40)的研究表明，在写作过程中对读者的低关注度严重影响了学生的作文质量，应采取读者分析、设立阅读目标、评估读者反馈等读者策略，增强学生的读者意识，从而促进学生的英语写作水平的提高。在作文评改中培养学生的读者意识，重在分析读者背景、读者视角、读者阅读目标、读者对文章形式和内容的评估以及“读者存在”的不断自我提示等。通过对读者相关信息的分析，有利于进行正确的读者定位，从而进一步强化学生的读者意识。如某学生在对一篇题为“CollegeStudents:MarriageorNot?”的作文进行同级评改的过程中，通过分析发现将命题中的“collegestudents”转换为“we”正是对读者定位不当引起的。培养读者意识是一个长期的积累过程，必须对学生进行一些有针对性的训练，让他们掌握一些相关的读者策略。教师应引导学生从读者意识的角度熟悉写作技能，在写作过程中有意识地使用读者策略。唯有这样，学生才有可能基于读者意识对作文进行审改，才能从读者视角给予句法、结构和修辞以较多的关注，才能以读者的身份剖析语篇组织和意义建构。
二、在作文评改中培养学生的文体意识
文体是文章的外部表现形态。它在狭义上是指文学风格，在广义上是指备种类型体裁文章的语言特点，这些语言特点是通过遣词等级、句子结构、修辞手段等表现出来的。就体裁式样分类而言，英语作文按行文内容的总体特征而言可将其分为描写、记叙、说明和议论等体裁；从行文体式的总体特征角度可将其分为公文体、政论文体、应用文体和科技文体等。美国文体学家ManinJoos(1967)把文体分为五个等级：庄严文体（thefrozenstyle）、正式文体(theformalstyle)、商议文体(theconsultativestyle)、随意文体(thecasualstyle)和亲密文体(theintimatestyle)。，不同的文体等级在词汇、句法的使用上也是不同的，并且表现出不同的修辞特征。文体意识是由对文体基础知识的感性认识发展而成的写作语感，可将其分为文体选择意识、文体运用意识和文体吸收意识，其中选择意识是基础，运用意识是核心，吸收意识是附加的（高芳2002:35）。
英语写作要求作者依据交际目的，根据交际场合特点，结合题材内容，选择体裁式样和表达风格，以实现写作意图。写文章既要注意文体，又要考虑其“适切性”。所谓“适切性”，就是在分清文体的前提下使用合适的词汇、句子和修辞，确保既适用于话题，又适合于读者。文体的适切性（appropriaceness）包括体裁适切和风格适切。写作者的文体意识是保证文体适切性的前提和基础。因此，培养学生的文体意识有助于增强阅读与写作的效果。在作文评改过程中培养学生的文体意识，就是把学生已经完成的作文作为真实语料进行文体解构，分析文体的体裁选择和文体特征选择的适切性，并结合同一文体的范文来体会、欣赏和吸收该文体的风格，逐步将文体意识内化为 《大学英语作文教学论文：浅谈在作文评改中培养学生的写作意识》
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