论会计双语教学质量的提高
材选用得当是双语教学正常进行、有效开展的重要保证。从目前的情况看，随着双语教学的不断发展，有些学校已经开始自编教材。引进原版教材固然很好，原汁原味的英文会给学生营造全面接触英语的环境。原版教材的内容体现了会计理论的前瞻性，也有利于学到前沿理论知识和最新实践发展动态、但英文原版教材脱离我国国情，缺乏针对性，从而影响了教学效果。例如从会计科目的设置匕西方更灵活，如果按原版教材讲授，可能会脱离中国实际，也影响后续课程的学习。有些高校已开始编写适合国内双语教学需要的教材，但质量参差不齐，对于专业词汇的翻译也不一样，有的是英文原版教材的摘录，未考虑国情；也有的是中文教材的翻译，对国际准则体现不足。
（四）会计双语教学的条件——教学环境
会计双语教学的高质量推行还需要有合理的激励机制、有效的管理制度作保障。开展会计双语教学，对教师和学生都是一种挑战，要有好的激励机制鼓励教师不断提升自己，满足教学要求，使学生积极配合，不断努力，以取得好的教学效果。同时要有完善的管理制度保证双语课程高质、高效地开展。
四、提高会计双语教学质量的对策
（一）培养和建立一支高素质的双语教师队伍
要胜任会计双语教学工作，最好聘请有跨国公司会计实践工作经验，又有丰富的教学经验的老师任教。因此，学校可加强对在职教师的培训，使之具备双语教师的素质。 一方面，进行业务培训，采用请外教与校本培训相结合等方式，对英语教师进行会计专业知识培训，对会计专业教师进行英语专业培训。如果有条件还可将会计教师送至英语国家进修。
另一方面，进行教学方法培训，使双语教师能采用灵活的教学形式，先进的教学手段，不断优化双语教学内容，激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与到教学活动中来。譬如教师可以采用实物、图片、幻灯、录像等辅助教学手段和情境教学、活动教学等多种教学方法，用表情和动作等体态语言帮助学生理解，以缓解学生的语言思维压力。在教学过程中，教师要赋予积极的情感特征，要让每一个细小的动作和微妙的暗示都能调控学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通，保持良好和谐合作的师生关系，不断激起学生旺盛的求知欲望。在教与学的双向信息交流中，不断激起学生愉悦的情绪体验，使学生产生深厚的学习兴趣，达到“乐不思蜀”的学习境界，进而提高双语教学的效率。
（二）鼓励引导学生自觉参与双语教学
首先，加大宣传，调动学生学习的主动性。由于学生对双语课程的认识不足，可能会产生畏难情绪，影响教学效果，学校应该加强对双语教学的宣传，使学生明确学习目标，提高对双语课程开设的认识，调动学习积极性。其次，为避免因英语水平影响学生学习专业课的兴趣，可先鼓励学生自主决定是否接受双语教育，通过小班教学，积累教学经验，树立学习典型，让多数学生看到双语教学的良好效果，树立对双语教学的信心。另外，学生在选择双语课程后，由于学习难度增大，任务加重，不易得到较高的成绩。在课程难度评价和奖学金等评定中可给予一定的照顾，以引导学生积极努力进行双语课程学习。
（三）根据实际情况灵活选择教材
目前使用原版英文教材进行双语教学的大致有三种教学形式：一是使用英文原版教材，老师中文讲授；二是使用英文原版教材，教师板书以英语为主，讲授以汉语为主，内容讲解英语以主；三是“用英语讲授课”，也就是使用英文原版教材，老师全部用英语讲授，学生用英语回答问题，并且用英文完成作业。教师要根据学生和课程的不同情况，制订适合的教授方案。教材选择上要求篇幅和结构合理，适合教学课时的需要。教学内容体现中西会计制度的融合，既能反映国情，又能了解西方前沿，还要保证是地道的原汁原味的英文。根据会计教学实践认为最好有两本相应的教材，一本是中文版的，按中国会计制度编写，另一本是英文版的，体系与中文版教材一致，反映西方会计制度，原汁原味的原版英文教材，它不是中文教材的翻译。授课时，教师可以酌情选择哪一部分用英文讲，哪一部分用中文讲，哪一部分中英对照讲。也便于学生课后自学相关内容，比较中西方的差异。
（四）建立灵活有效的管理制度，塑造有利的教学环境
首先，严格执行申请执教教师的准入制度，筛选英语水平和专业水平具备讲授双语课程能力的教师。其次，按照循序渐进的原则，有目的、有计划地规划出不同年级、不同层次的课程层次，形成四年不断线的课程结构和较稳定的教师梯队。再次，定期举办不同层次、不同科目双语教师研讨会，及时总结、交流教改经验，探索提高教学质量、水平的途径。最后，开展双语教育给教师提出了更高的要求，同时教师也付出了更多的劳动，应在工作量与业绩考核及聘任中给予政策倾斜，以调动教师的积极性与创造性，激励教师踏实工作使双语教学落到实处。
[参考文献]
[1]彭先进，杨燕，陈舒怀．双语教学必须规范管理．理工高教研究．2003(3)．
[2]周华，经济学科双语教学课程设置与教学方法研究[J]．学术探讨，2003(3).
[3J陈桂生，教育原理[M]．上海：华东师范大学出版社，2000．
[4]王旭东，关于“双语教学”的再思考[J]．中国地方教育，2000(3). 《论会计双语教学质量的提高》
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（四）会计双语教学的条件——教学环境
会计双语教学的高质量推行还需要有合理的激励机制、有效的管理制度作保障。开展会计双语教学，对教师和学生都是一种挑战，要有好的激励机制鼓励教师不断提升自己，满足教学要求，使学生积极配合，不断努力，以取得好的教学效果。同时要有完善的管理制度保证双语课程高质、高效地开展。
四、提高会计双语教学质量的对策
（一）培养和建立一支高素质的双语教师队伍
要胜任会计双语教学工作，最好聘请有跨国公司会计实践工作经验，又有丰富的教学经验的老师任教。因此，学校可加强对在职教师的培训，使之具备双语教师的素质。 一方面，进行业务培训，采用请外教与校本培训相结合等方式，对英语教师进行会计专业知识培训，对会计专业教师进行英语专业培训。如果有条件还可将会计教师送至英语国家进修。
另一方面，进行教学方法培训，使双语教师能采用灵活的教学形式，先进的教学手段，不断优化双语教学内容，激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与到教学活动中来。譬如教师可以采用实物、图片、幻灯、录像等辅助教学手段和情境教学、活动教学等多种教学方法，用表情和动作等体态语言帮助学生理解，以缓解学生的语言思维压力。在教学过程中，教师要赋予积极的情感特征，要让每一个细小的动作和微妙的暗示都能调控学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通，保持良好和谐合作的师生关系，不断激起学生旺盛的求知欲望。在教与学的双向信息交流中，不断激起学生愉悦的情绪体验，使学生产生深厚的学习兴趣，达到“乐不思蜀”的学习境界，进而提高双语教学的效率。
（二）鼓励引导学生自觉参与双语教学
首先，加大宣传，调动学生学习的主动性。由于学生对双语课程的认识不足，可能会产生畏难情绪，影响教学效果，学校应该加强对双语教学的宣传，使学生明确学习目标，提高对双语课程开设的认识，调动学习积极性。其次，为避免因英语水平影响学生学习专业课的兴趣，可先鼓励学生自主决定是否接受双语教育，通过小班教学，积累教学经验，树立学习典型，让多数学生看到双语教学的良好效果，树立对双语教学的信心。另外，学生在选择双语课程后，由于学习难度增大，任务加重，不易得到较高的成绩。在课程难度评价和奖学金等评定中可给予一定的照顾，以引导学生积极努力进行双语课程学习。
（三）根据实际情况灵活选择教材
目前使用原版英文教材进行双语教学的大致有三种教学形式：一是使用英文原版教材，老师中文讲授；二是使用英文原版教材，教师板书以英语为主，讲授以汉语为主，内容讲解英语以主；三是“用英语讲授课”，也就是使用英文原版教材，老师全部用英语讲授，学生用英语回答问题，并且用英文完成作业。教师要根据学生和课程的不同情况，制订适合的教授方案。教材选择上要求篇幅和结构合理，适合教学课时的需要。教学内容体现中西会计制度的融合，既能反映国情，又能了解西方前沿，还要保证是地道的原汁原味的英文。根据会计教学实践认为最好有两本相应的教材，一本是中文版的，按中国会计制度编写，另一本是英文版的，体系与中文版教材一致，反映西方会计制度，原汁原味的原版英文教材，它不是中文教材的翻译。授课时，教师可以酌情选择哪一部分用英文讲，哪一部分用中文讲，哪一部分中英对照讲。也便于学生课后自学相关内容，比较中西方的差异。
（四）建立灵活有效的管理制度，塑造有利的教学环境
首先，严格执行申请执教教师的准入制度，筛选英语水平和专业水平具备讲授双语课程能力的教师。其次，按照循序渐进的原则，有目的、有计划地规划出不同年级、不同层次的课程层次，形成四年不断线的课程结构和较稳定的教师梯队。再次，定期举办不同层次、不同科目双语教师研讨会，及时总结、交流教改经验，探索提高教学质量、水平的途径。最后，开展双语教育给教师提出了更高的要求，同时教师也付出了更多的劳动，应在工作量与业绩考核及聘任中给予政策倾斜，以调动教师的积极性与创造性，激励教师踏实工作使双语教学落到实处。
[参考文献]
[1]彭先进，杨燕，陈舒怀．双语教学必须规范管理．理工高教研究．2003(3)．
[2]周华，经济学科双语教学课程设置与教学方法研究[J]．学术探讨，2003(3).
[3J陈桂生，教育原理[M]．上海：华东师范大学出版社，2000．
[4]王旭东，关于“双语教学”的再思考[J]．中国地方教育，2000(3).
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