农村初中学生英语口语能力的培养

农村初中学生英语口语能力的培养
　　
　　贵州省瓮安县铜锣中学 朱 玉
　　
　　英语是一门实践性和运用性较强的学科。《英语新课程标准》指出：“初中英语教学的目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发展学生的自主学习的能力和学会合作学习的能力，培养学生听、说、读和写的技能，为学生的终身学习英语打下坚实的基础。”在教学中，我们不仅需要完成教学任务，而且应从教学实际出发，采用形式多样的教学方法，激发学生学英语、说英语和用英语的兴趣。那么，如何提高农村初中学生的英语口语能力呢？我认为，应结合农村中学英语教学的实际，从以下几个方面进行培养：
　　
　　一、营造课堂氛围，激发学生开口说英语的能力
　　
　　在传统的英语教学模式中，教师往往把学生看作是填充知识的容器，忽视学生的主观能动性，常常盲目地追求课堂纪律。这样，就使学生的口语表达能力在一定程度上受到限制和阻碍，打击了他们的好奇心和求知欲。另外，农村学生的口语表达存在着心理障碍：他们怕自己说错而被人笑话，不敢开口或不愿开口。这种传统的教学模式不利于英语口语能力的培养。要培养学生口语表达能力，教师在教学中就要尊重学生，加强师生之间的情感沟通和交流，融洽师生关系，让学生对教师有一种亲切感和信任感，保护好学生口语交际和口语表达的自信心，让课堂氛围变得活跃起来，真正达到在课堂上教师和学生的互动效应，使学生将心里想说的话表达出来。在教学英语知识的过程中，有很多知识涉及到学生熟悉的内容和生活，教师要把课堂作为学生口语表达的活动场所，让他们大胆地进行表达，从而使他们的表达能力得到提高。
　　
　　二、开辟英语第二课堂，鼓励学生进行口语交际
　　
　　英语第二课堂的开辟，对农村学生提高英语口语表达能力有着非常重要的作用和意义。农村英语教学的重大难题，一是没有语音室，二是没有学生听英语、说英语的学习环境。在教学中，为了进一步帮助学生进行口语交际，教师可根据教学内容和学校的实际教学条件，在校园内组织学生开辟英语角，有计划、有组织地进行多种多样的英语课外活动，用英语口语进行活动、游戏，寓教于乐，让学生多接触、多领会英语口语表达，尽可能地把学生置于真实的英语交际情景中。教师可选择接近学生现实生活的学习活动和会话题材（如问候、道别、祝贺、过生日、打电话、买东西等），不断改变英语口语表达的活动形式，要求学生结合自己的实际情况及所见所闻进行自由交谈，展开交际活动。当学生积极参与口语训练时，教师要给予鼓励的目光；(教学论文　fanwen.oyaya.net)如此，当英语交流取得成功或取得成效时，学生们的心中就会产生一种满足感和荣誉感，从而激发他们参与活动的积极性。由此可见，开辟英语课外活动，能使学生的英语口语表达能力得到充分锻炼，从而达到全面提高的目的。
　　
　　三、转变教学模式，增强学习英语的趣味性
　　
　　在英语教学中，教师要打破传统的教学模式，让英语课堂教学“活”起来。在组织英语教学中，教师在课堂上应尽可能用英语来进行教学，用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱惑与悬念的语言进行教学，同时利用丰富的表情和肢体语言，把英语课堂带到英语表达的情景中。英语教师的责任是教英语，总是把汉语挂在嘴边，会使学生在学英语的同时先在脑海中把它转化为汉语，再去理解它的意思——这样势必会影响学生口语的发展。因此，英语教师要有很好的能力素养、精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂上应尽可能用英语组织教学，创设用英语思维的环境，营造用英语交流的氛围。这样，经过英语教师的潜移默化，学生的听、说、读、写能力都会得到较大的提高。
　　
　　农村初中学生英语口语表达能力的培养，应遵循循序渐进、由易到难的原则进行。教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口实践的机会，并通过训练不断消化、吸收、运用和发展，彻底杜绝“哑巴英语”的现象。教师要以英语口语能力的提高推动英语听、说、读、写能力的全面发展，给学生创建一个适合其发展的自主、合作、探究的口语表达平台。

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