坚持以人为本，打造和谐班级

时间的调整，这对父女已经化解了敌对的状态，这名同学的成绩也有所提高。在上学期的家长会上，我还把这几条经验进行了扩大宣传，从一些家长的反馈看，效果较好。
　　
　　三、培养与养成并重
　　
　　班级管理的最终目的是提高学生的综合素质，因此既要注重学生良好的学习态度与习惯的培养，又要注重学生良好的学习态度与习惯的养成。
　　
　　1.变“要我学”为“我要学”。“要我学”与“我要学”的区别在于，前者为被动学习，后者为主动学习，其根本差别在于非智力因素。良好的非智力因素源于远大的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，目标愈明确，学习的动力就愈强劲愈持久。变“要我学”为“我要学”，就是让每个学生都具有远大的理想和明确的学习目标。如何帮助学生建立明确的学习目标呢？我的体会是宜实不宜虚。
　　
　　2.变“苦学”为“乐学”。变“苦学”为“乐学”，关键是激发学生的学习兴趣，让学生明确知识的价值以及学习对于自身今后发展的作用。因此，在一次主题班会上，我介绍了“知识经济”的涵义，并联系微软公司的崛起等实际让学生明确知识的价值和意义——现在掌握的知识与技能，就是将来走向工作岗位的敲门砖。砖又分为金砖、银砖、铜砖、土砖等，你想拥有一块什么砖呢？现在就是烧砖的过程，以此激励学生走出“苦学”而进入“乐学”的境界。
　　
　　3.变“学会”为“会学”。为促使学生变“学会”为“会学”，我尝试了以下做法：一是让学生真正认识学法，培养自学能力的重要性。二是经常进行学法指导。学习有规律可循，但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性。因此，在进行学法指导时既要有整体上的指导，又要注意个别指导。三是创造条件进行学习方法交流。组织学生参加学校组织的学法指导班，在此基础之上，班级组织了学法经验交流会，让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时让学生明确“最好的方法是适合自身特点的学法”，避免生搬硬套。学生具备了“会学”的强烈愿望，加上老师有力的指导和广泛的学习方法交流，“会学”的境界就达到了，班级成绩显著提高，在同年组中名列前茅。
　　
　　四、激励与约束并行
　　
　　对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，就会造成管理上的放纵及随意。因此，依据学校各项规章制度对班级进行管理，是建立良好班集体的必由之路。在工作中，通过班会等形式，使学生了解各项规章制度，更重要的是使学生认识到遵守学校纪律是自身素质提高的过程，是现代高中生良好精神风貌的体现，而且现在所形成的良好品质对自己的一生都会有所影响，从而使其在内心中产生约束力。另外还要培养学生的集体荣誉感，有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。第三，对个别同学要做到因材施教，因势利导。我班王鹤林同学，在二年级迷恋上了网络游戏，成绩直线下降，发现这一情况后，我从网络谈起，进行思想教育，使其改掉了这一不良爱好，后来他的父亲见到我说：“李老师，你的一句话值千金哪，‘现在不上网，是为了将来更好的上网’深深的教育了我的孩子”。在纪律管理上，做到以上几点，班主任就会从繁琐的批评教育中解脱出来，并走上科学规范的管理之路。
　　
　　通过以上扎实的工作，班级成绩显著提高。自2006到2011年连续六年担任高三班主任工作，我带的班级有90%的学生被本科以上院校录取，特别是在2011年所带班级有13名同学高考成绩超过600分，多人考入重点大学，创造了高考的辉煌。本人被评为“辽宁省骨干教师”，被中国共产党台安县委授予“优秀共产党员，被鞍山市委、市政府授予“鞍山市劳动模范”，被辽宁省教育厅授予“辽宁省优秀教师”等荣誉称号

《坚持以人为本，打造和谐班级》