用爱的智慧转化问题学生

，防患于未然。一次学校开运动会，有位个子小的女生因为跑得较慢，让班级没能获奖，几个调皮的同学都谴责她，怪她拖累全班，结果，影响全班同学都跟着迁怒于她。这时，我让全班同学打开课本，翻到我们还没学的一课，听我读课文《一次著名的冲刺》。我读得声情并茂，读完后问他们，比赛中最重要的是什么？孩子们说：重要的不是胜利，而是参与。我告诉他们：更重要的是参与的过程中表现出的顽强拼搏的意志。那位叫做杜伦多派特利的小伙子虽然没有赢得比赛的最后胜利，但是他用顽强拼搏的意志征服了现场所有的人，能不能赢得比赛并不重要，只要尽力就不遗憾。同学们听了我的话不做声了，我相信此时无声胜有声。
　　
　　6.培养情感，师生融洽。在对问题学生进行教育过程中，师生间融洽、和谐的情感配合以及由此产生的良好的教育氛围具有重要作用。问题学生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、冷落，在家庭里也会受到很大的压力。他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈渴望别人理解自己、重视自己的存在。在这种情况下，作为教师，我们要给问题学生以真诚的亲子之情、平等的友人之情，并且要让学生感知，这样就能在情感上产生共鸣，激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。“亲其师，才能信其道。”当问题学生亲近、信赖教师时，教师的要求就会很容易使其感到亲切与善意而乐于接受教育。每天中午，我会抽出一点时间来跟那几个问题学生说说话，问他们上课有没有没听懂的地方以及在家的学习生活情况。日子长了，他们都感受到，老师是真诚地关心他们、爱他们的。教师再指出他们的缺点，他们也乐于接受。
　　
　　7.树立榜样，潜移默化。教师，特别是班主任在工作、学习和生活中的一举一动都会给学生一种潜移默化的影响。“身教重于言教”，班主任应当参加的活动一定要参加，自己能办的事一定要自己办，要求学生做到的自己首先要做到。要用尽一切办法，在问题学生中树起一个学习进步的榜样，感染问题学生。针对我带的班级男生太多，我在班上成立了一个足球队，每天早晨带着他们跑步练习射门，让他们消耗掉过多的精力，带头捐卖旧书旧报。只要是要求他们做到的，我自己必定先做到，并监督他们也必须做到。如此，学生的学风习惯都有了很大的改善。
　　
　　问题学生是学校教育管理中不可避免的客观存在，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。教师要针对问题学生的身心特点、个性和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育的功能，促进问题学生的转变，成为名副其实的好学生。
　　
　　（作者单位：武汉青山区钢城十三小 湖北武汉 430080

《用爱的智慧转化问题学生》