对渗透式领域英语课程的思考

点，而隐性教育因素则需要教师在活动的设计和实施过程进行创造性地发掘。例如上面所举的歌曲Eentsy Weentsy Spider，在活动过程中幼儿掌握了单词“spider”和短语“water spout”，学会了演唱这首英文歌曲；懂得了弱拍起唱和附点音符的演唱方法；还认识了蜘蛛，知道蜘蛛有八条腿、会织网等特点；同时对周围的其他小昆虫也产生了浓厚的兴趣。这些都是歌曲本身所呈现的显性的教育因素，其中活动过程的设计则能将歌曲中隐性的教育因素显现出来。我们让幼儿在悠扬的歌声中用橡皮泥捏蜘蛛、绘画歌曲内容，提高了幼儿的动手能力，激发了他们表现美、创造美的情趣; 我们创编律动和手指游戏，使幼儿在学唱歌曲的过程中，肢体动作的协调性、灵活性得到训练；在户外活动中，我们让幼儿分别扮演蜘蛛和雨点，当唱到雨水将蜘蛛冲下水管时，“雨点”迅速追逐“蜘蛛”，被抓到的“蜘蛛”只能蹲在地上等待“太阳”的救援，孩子们追逐跑的能力和躲闪的能力得到锻炼；我们还让幼儿自由组合，四人围搭变成一只八条腿的大蜘蛛，一边演唱歌曲，一边表现蜘蛛爬到水管上被雨水冲下来，最后太阳把雨水晒干，蜘蛛又重新回到水管上的情境，在这个过程中，幼儿的合作态度和合作能力得到培养。真是一举多得，简简单单的一首英语儿歌就涵盖了体、智、德、美诸方面的教育因素，促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。这样的活动设计体现了《幼儿园工作规程》所提出的幼儿园教育工作的原则：“体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合”。

　　目前，我们已完整汇编出《汕头市委机关幼儿园渗透式领域英语课程（上、下）》大、中、小班各一套，按主题自己绘制幼儿用书共25册，录制配套的光盘6块。它的使用使英语教学与五大领域互相渗透，有机结合，让英语教学活动真正融入到幼儿园的课程体系中去，成为其中的有机组成部分；有效地促进幼儿的全面发展，培养幼儿终身发展受益的品质;更好地体现了幼儿园教学活动的整体性，取得显著的教学效果。

　　幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是根据儿童的年龄特点和发展需要，帮助幼儿主动获得各种有益的经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动总和。没有最好的课程，只有最合适的课程。我们将继续探索，本着为幼儿发展考虑的原则，不断提升课程对幼儿发展的适宜性和有效性，积极拓展幼儿教育的内容，丰富幼儿教育的内涵，为幼儿的发展提供适宜的教育，用我们的智慧带给孩子们不一样的体验和收获。

　　【参考文献】

　　[1]中华人民共和国教育部《幼儿园教育指导纲要》，2002年8月。

　　[2]虞永平：《论幼儿园课程中的主题》

　　[3]虞永平:《用渗透思维建设幼儿园课程》

　　[4]朱家雄：《已经走过的正在走的和将要走的路——对我国幼儿园课程改革的反思》，《幼儿教育》2007.3.

　　[5]周 兢：《整合课程生成发展的教师指导策略》，《幼儿教育》2007.3.

　　[6]陈晓红：《优化课程建设 促进儿童发展》，《幼儿教育》2007.2.

　　[7]郑蓓丰：《从分科教学到整合课程》，《幼儿教育》2007.1. 《对渗透式领域英语课程的思考(第2页)》