论高职商务英语教学团队建设的有效途径

>　　目前，我国高职教师的职称评定制度与研究型大学的制度大致相同，以课题和科研论文为核心指标。从企业转型进入商务英语教学团队的教师大多擅长讲授实践技能，而在理论研究上的表现略为逊色。如果科研成果在考评中所占的比重过大，他们在团队建设中起到的作用必然得不到合理评价，影响这类团队成员的工作积极性，甚至造成优秀人才的流失。因此，高职教师资格认定、职称评定制度应独立设置，在职称评定制度中加大教学和动手能力的权重，有效体现高职教育的特点。

　　加强高职商务英语专业教学团队的建设还应注重团队的层级、梯队建设。此外，团队成员的职称、年龄和性别结构也需要达到平衡。建设具备英语语言知识和商务综合技能的商务英语教学团队需要教师自身定位清晰，确定发展方向，不断学习新知识、新技能。同时，高职院校应增加从企业引进优秀人才的数量，改革职称评定制度，对团队成员进行合理考评，充实和稳定高职商务英语教学团队，为培养符合高职教育目标和市场需求的毕业生提供重要保障。

　　（作者单位：湖南交通职业技术学院） 《论高职商务英语教学团队建设的有效途径(第2页)》