实施精讲精练，促进学生自主学习

全体学生的积极性，使优秀生吃得“好”，后进生吃得“饱”。例如：在教学“带余数除法应用题”时，出了这样一道题：筐里有50个苹果，①平均分给8个同学，每人几个？多几个？②拿走几个才可以平均分给8个同学？③最少加几个就可以平均分给8个同学？  三个题采用分层练习：后进生做第①题，中等生做第②题，优等生做第③题。最后通过对问题的汇报交流，使各层学生互相启发、共同进步。分层指导练习，促进了学生的思维，提高了他们的分析能力，使每个学生逐步学会了学习，并随着进取意识的增强，不断向上一个层次递进。

    这几年的教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求。学生的自主能力需要培养和提高，只要教师在课堂上实施精讲精练，充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习能力的基本素质，从而更加主动学习、自主发展。

 

《实施精讲精练，促进学生自主学习》