实施精讲精练，促进学生自主学习

    现代教育的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐的发展为中心，这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。在数学课堂中实施精讲精练，营造起了浓厚的自主学习氛围，唤起了学生的主体意识，激起了学生学习需要，调动起了学生自身的学习潜能，使学生真正成了课堂学习的主人。

一、    精心设计“导学”，使学生爱学。

  “施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。因此，在教学中，教师要根据授课内容和学生的年龄特点，运用恰当的导学方法，引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，使学生爱学。

    1、抓住学生的好奇心，选择导学方法，以引发学生的求知欲望。例如，教授“时、分的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”，生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时分秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。

    2、利用学生好动、好胜的心理特点，组织一些数学游戏，竞赛抢答活动等，让学生在轻松愉快的气氛中开展学习活动。如在教学“乘法的初步认识”时，老师出示一组练习题，让学生抢答，看谁算的最快。如：1+1+1+1+1+1=？ 5+5+5=？ 3+3+3+3+3=？再出示一组让学生与老师一起抢答：6+6+6+6+6=？ 9+9+9+9+9+9+9=？ 8+8+8+8+8+8=？ 当然学生比不过老师。在活跃的气氛中，既锻炼了学生的口算能力，又启迪了学生的思维，激发了学生的求知欲——老师用什么好方法算得这么快？

    在课堂教学中合理创设导学方法，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容、加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统。拓展学生思维，促进学生自主学习。

二、    创设“探究”空间，使学生乐学。

    课堂教学效率的优质、高效，离不开全体学生的全程积极有效参与。教师要努力创设探究空间，让学生有发现问题、提出问题、大胆猜想、充分思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

    1、让学生自己去发现问题

在教学中，教师要创造真正意义上的让学生参与学习的机会，把学习的主动权还给学生，让学生自己主动发现问题、探索新知。这对学生自己来说，印象、感受最深，理解的也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探究、积极思考的良好品质。如：在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题：“黄花6朵，红花18朵，＿＿＿＿＿＿？”并鼓励学生提出不同的问题。思考之后，学生提出“红花和黄花一共多少朵？”“红花比黄花多几朵？”“黄花比红花少几朵？”“红花的朵数是黄花的几倍？”“再拿来几朵黄花就与红花一样多？”。短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动、自主学习得出了5个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点。其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

    2、让学生大胆猜想