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小学英语课堂教学质量提高之我见


小学英语课堂教学质量提高之我见
  
  作者/王磊
  
  小学英语在农村学校已经开设多年,和语文、数学科目相比,非母语的小学英语教学的开展显得更困难。从三年级开始时还可以,但年级越高学生成绩也就越不理想。这种现象在大部分学校均有出现,究其原因,教师抱怨是因为年级高了就要背单词、背句型,还要接触很难理解的语法知识造成的。现就笔者数年来的教学经验谈谈如何提高小学英语课堂的教学质量:
  
  一、注重对学生前置性学习习惯的培养
  
  所谓前置性学习就是我们通常说的预习。和语文数学一样,英语也可以让学生先预习。预习的任务则需要教师每节课课前布置,可以是听录音、读单词、读对话、理解对话、背单词,也可以让学生帮助教师准备教具学具等。依照学生认知特点,学生的年级越高,他们进行前置性学习的能力就越强,这也正好解决了年级越高成绩也就越不理想这一问题。如我在英语课上,先把所有的音标都写在班级的墙报上,每节课前领学生读,慢慢让他们再去拼读单词,教他们查字典,渐渐地他们就能对所要学的知识进行简单预习了,甚至有的对话学生自己就能理解、会读、会背,上课时教师组织学生开展各种活动巩固复习就行了。现在各校都在进行生本教育试验,生本教育理论提出知识是学生学会的,而不是教师教会的,要把前置性学习作为重点,培养成学生的一种自然习惯,这样上课时教师就可以以学定教、不教而教了。
  
  二、创设教学情景,运用多种手段激发学生的学习兴趣
  
  在英语教学中,创设生动的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。教师在教室四周布置一些有关英语的内容,在每节课开始时可以利用自由谈话、说唱、歌曲等形式把学生带入学习英语的氛围里来。英语属于交际语言,要不断的让孩子开口说,大胆的去练。为了使课堂活起来,教师要准备充分的教具辅助教学,要设计灵活多样的教学方式。所谓教学方式的灵活多样就是根据不同内容的不同特点,设计不同的教学方式。如:把游戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中,以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,便于学生真正地成为课堂的主人。小学英语教学应积极采取“字母教学游戏化,单词教学直观化,对话教学表演化,句型教学歌曲化”的方法,体现“情境、趣味、活动、调控”四个要素,努力形成“创设情境,愉快教学”的教学模式,从而激发学生学习兴趣,提高学习效率,为学生长久性的英语学习和运用打下良好的基础。
  
  三、运用合理的课堂评价机制调控课堂
  
  对于小学生来说,教师的评价尤为重要,合理的评价会让学生学得起劲,反之则不然。评价要注意以表扬鼓励为主,但要因人而异适时适度;要关注学生的情感;评价要多元化等。教师真诚的肯定和鼓励性的评价会增强他们的学习兴趣,让他们在轻松愉悦的氛围下学习。但一味的表扬和鼓励会使学生分不清回答正确与否,达不到教学目标。教师的评价要做到真诚,首先要真诚地关爱每一位学生,真诚地倾听每一位学生的发言,不管他是优等生还是后进生,不管回答是正确还是错误,不管表述是流利还是艰涩,才能有的放矢地作出恰当的评价,切不可敷衍了事。学生是学习的主体,因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面,而传统教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象,教学中应引导学生积极地参与互评和自评。评价学习材料和学习过程,评价同学的知识掌握和运用,评价自身的长处与不足等等。
  
  四、充分发挥小组合作学习的作用
  
  在英语教学中实施小组合作学习,体现了因材施教的教学原则,能提高学生学习兴趣,在积极交往中合作,在成功体验中学习,形成了学生之间、师生之间的互动,起到了同学之间促学、比学、乐学、助学的作用。首先教师要根据所学内容合理分组。第一可以让每组的水平相当;可以投学生所好让学生自主组织小组;也可以把学生按好中差分层成组。第二教师要使课堂中的小组合作学习自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中,教师应有意识地围绕教学内容,创设便于小组交流的语境或情境,引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。第三小组讨论时,教师应鼓励学生大胆开口说英语,并补充一些常用的交际用语,为学生间的交流提供帮助。教师要认真观察各小组的活动情况,积极启发和引导学生之间的互动,努力培养学生的学习能力和合作意识。最后教师在课堂中要及时评价各小组的团体成绩,并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。
  
  作为一名小学英语教师需要的素质是全方面的,教师要确立新的教育观念,学习新的教育理论,在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯,为学生的长远发展打下坚实的基础。
  
  (作者单位:068350河北省丰宁县西两间房小学)
  
  

《小学英语课堂教学质量提高之我见》
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