高中英语听说教学的几点措施

高中英语听说教学的几点措施

　　广东省河源市和平县阳明中学 许佩芬

　　【摘要】本文从广东高考听说考试的要求出发，结合笔者多年的教学经验及实践，分析了当前高中英语听说教学存在的问题，提出提高学生的英语听说能力的几点有效措施，希望本文能给同行以启发与思考，从而进一步完善教学方案，达到提高学生英语口语听说水平的最终教学目标。

　　【关键词】高中英语；听说教学；有效途径

　　在新的英语高考听说模式的要求下，学生应该认识正确英语这门语言的语调和语音，在平时中注重发音清晰，把握语速和语感的连贯顺畅，这样才能够应对英语听说教学的改革。但是目前在本地的高中学校英语听说教学中，还存在着教师和学生对准确的英文发音没有给予足够重视情况，使得学生虽然具备了扎实的英语读写知识，但是在听说方面的能力还是普遍低下。笔者认为，造成这种情况的存在主要有三种诱因：一是缺乏良好的发音习惯，直接影响听说水平的发挥；二是学生英语交流的训练机会较少，学生英语交流的兴趣和积极性没有得到提升；三是由于条件限制英语听说缺乏科学的指导。

　　针对高中英语听说教学现存的这些问题，笔者提出几种解决的措施，希望能给同行们带来教学上的方便。

　　一、纠正发音，养成良好的表达习惯

　　在高考英语口语考试大纲的要求下，教师和学生应该针对学生在英语朗读和交流中错误的发音问题采取有效措施来纠正，保证口语的发音准确性。教师是学生英语学习的主导者，应该在教学中做好表率作用，在自身的课堂讲解过程中上要形成准确的发音习惯，这样才能对学生正确地用英语朗读和交谈形成有利的影响。

　　同时，教师针对学生发音不标准的问题要及时进行纠正，让学生对错误的英文发音习惯形成深刻的认识，并及时改正。例如，一些辅音字母“t”、“p”等的略读，还有一些浊音字母的重读问题。很多学生在朗读时没有注重这些日常的发音习惯，在口语考试中就会出现发音不清晰或者发音错误的问题。一些英语听说基础较差的学生，应该多听、多说，为了提升自己的英语发音的准确水平，学生可以在课后加强辅助学习。例如，可以观看欧美剧，或者听英语广播等来提升他们的语音语感，久而久之，这些辅助学习方式就能够对学生的发音问题形成一定的帮助。

　　另外，教师应该提醒学生在平时的听说过程中，要注意语速的把握，对英文句子的连读、断句和停顿等情况，还可以鼓励学生在课余时间对自身的英语口语进行发音练习和训练，并把自己的发音情况用录音工具录制下来，通过重复播放自己的录音，准确找出自身的发音不足之处并有针对性的进行训练和纠正，使学生对英语标准的语音语调有个扎实掌握的机会，这样才能够保证学生的口语表达能力和水平不断得到提高。

　　二、创设交流机会，培养学生说英语的习惯

　　制约学生英语听说能力发展的又一个原因是学生在学习生活中英语交流机会不多。为了鼓励学生消除心理障碍，大胆讲英语，教师和学生在日常学习和生活中要积极运用英语进行交流。

　　首先，教师应该鼓励和帮助学生克服紧张害怕的心理，注重自己生活中英语听说运用的机会。比如鼓励学生积极利用当地或周边地区某些公共活动，鼓励学生积极参加志愿者的报名，敢于抓住时机为一些外国游客提供帮助，以此来增加自己的英语听说能力的锻炼机会。

　　其次，教师在教学过程中，要以学生为主体，通过开展英语活动或者应用情景式教学、渗透式教学来提升学生进行英语交流的积极性。比如说，学校可以为了提高学生英语交流的机会，开设形式多样的英语角活动。鼓励学生积极参加这些活动，这对学生英语口语交流能力的提升起到很好的促进作用。

　　另外，教师在课堂上要针对口语考试中的“角色扮演”这一环节，应用情景教学，通过创设一定的情景，来让学生在情境中自由大胆地进行英语讲说和交流。教师还要注重英语教学的听和说之间的渗透，在平时的交流过程中，除了强调自己大胆说的重要性，还要鼓励学生认真听，这样才能够使得学生英语听说水平又一平衡的提升。

　　三、科学指导，解除听的障碍

　　笔者认为，教师在教学过程中针对听力训练这一环节要进行有效的指导工作，帮助学生掌握听力训练的诀窍，提高他们听力能力。一方面，教师应该注得纠正过去学生机械的“听录音——对答案——再听”的训练方式。而应该培养学生在听力训练中找准关键点和弄清中心思想的能力。比如，在课堂的听力训练中，在播放一段听力材料之后，根据学生的听力情况，要学生对这段材料的大意进行复述，同时鼓励学生在听力过程中做好相关关键点的记录工作，通过长时间的练习，学生就能够对听力材料形成一个良好的理解能力，促进他们听力水平的进步。

　　此外，针对很多学生在听力过程中，因为英文发音的连读、略读等习惯，学生无法弄清材料的内容的情况。教师在日常的训练中应该重视学生这一块的语音训练，将听力材料中的一些连读、略读等情况挑出来对学生进行讲解，同时鼓励学生在听力训练中多注意这类现象进而帮助他们能够正确听懂听力材料所表达的意思。只有学生在听力训练中得到了科学的指导，学生的英语听力水平才能上一个台阶。

　　四、针对题型特点，强化听力技能

　　为了确保听说效果，教师在听力教学还应该提醒和训练好学生做好以下几方面：①遵循并做好三个步骤：听前预测、听中操作、听后迁移；②抓主题句、关键词，有利于语篇的理解；③抓说话者所谈论的话题、语气和措辞，有利于推断对话发生的背景、地点和对话者的关系；④理解领会说话者的观点、态度及意图，做出合理的推断。

　　总之，随着英语听说考试模式的改革，一些英语听说教学中的不足之处也开始凸现出来。想方设法增加学生英语交流的机会以及进行科学的英语听力指导，从学生的学习认知规律和听力水平的实际出发，注意教学策略的合理运用，以提高学生的听力知识和技能。这样才能够保障英语听说教学的教学效果。