应用题教学之我见

方法2：（9+161）×6=1020（元）

方法3：从学生人数中拿出1人，和教师组成一个团体。

10×6+160×4=  700（元）

    ……

针对这样的问题，不同层次的学生有不同的解法，每位学生在这样的问题情境中都得到了充分地发挥。通过练习，培养了学生主动应用数学知识的能力。

二、 学有价值，才能学得既主动又轻松。

教学时不要把学生死死地捆在教科书上，让学生死记那些他们认为很枯燥的东西。教师要根据学生的数学学习心理规律尽可能选他们乐于接受的，有价值的数学内容为题材编应用题。如给数学找到生活中的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学、背数学、练数学、考数学”，而是在 “做数学”。

人教版九年义务教育六年制第九册教材第45页，应用题例1是这样的： 一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？

这类应用题枯燥得很，离学生比较远，学生肯定没有兴趣。没有了兴趣也就学不好这类应用题。不如改变一下应用题呈现的方式：

（1）课件展示情境。

客户：周厂长，你好！我们订做的660套衣服，生产得怎么样了？

厂长：已经做了5天，平均每天做75套。

客户：我们等着要货，你们3天之内能完成了吗？

厂长：能。