如何实现高中英语教学效果和学习效率的双赢
教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起学学们的笑声，给他们创造一个轻松、愉悦的课堂气氛。例如在讲that 用法时，我先在黑板上写出：
He said that that that was not that that that he had said.（1） （2） （3） （4） （5） （6）（他说那个that 并不是他所说的那个that）然后叫学生们试着翻译并说出各个that 的含义及词性。同学们觉得有趣，马上议论开了，个个争先恐后，畅其所想。最后我总结：（1）连接词，引导宾语从句；（2）（4）指示代词，“那个” ；（3）（5）名词；（6）关系代词，引导定语从句。
又如我在复习以f 或fe 结尾的名词变复数，将f 或fe 变为ves 的单词时，我在黑板上写了下面这个句子：The thief’s wife herself used a knife to cut the wolf hidden under theleaves behind the shelf into two halves and ended its life.（小偷的妻子亲自用刀把躲在书架后面树叶下的狼砍成两半，结束了它的性命。） 这个例句虽然是硬造出来的，不合实际，但它却将中学课本中所出现的以f 或fe 结尾的名词变复数，把f或fe 变为ves 的的九个单词全包含进去了。使学生在觉得有趣、好笑的同时增强了记忆。
再如讲some 作“某一”的意思时，我原本用准备好的例句：I have read the story in some book.（我在某本书上读过这个故事。）在我讲这个用法时，恰好教室外有人找一同学，我灵机一动，说到：“Li Ming, some person outside the classroomis asking for you.”（李明，教室外面有人找你。）并把这个句子写在黑板上，学生们在轻松的气氛中掌握了some 这一用法。
五、思想健康，寓意深远
例句的选择既要能体现所学语言结构特点，又要思想健康，情操高尚，对学生有教育，鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、爱国教育、校纪校规等举出。例如讲解句型“It+be+adj.+for/of sb.+to do sth.”，可以举出以下例句：
（1）It’s necessary for everyone to obey the law.每个人都必须遵纪守法。
（2）It’s not right for the students to make much noise inclass.学生在课堂上大声吵闹是不对的。
又如，在教学“非限制性定语从句” （模块1 unit 3 ）时，可运用如下句子：
（1）As is known to everyone, Taiwan belongs to China.众所周知，台湾属于中国。
（ 2 ）We have sent Shenzhou Ⅶ into space successfully,which shows the growth of our country’s power.我们把神州七号成功地送入太空，这显示我们国力的增强。
再如，讲“serve”一词用法时，我举了这样一个例句：Everyone should serve the people heart and soul（。 每个人都应当全心全意为人民服务。）讲强调句型时，我用： It is our party thatlets us live in a happy life.（是共产党使我们过上了幸福的生活。） 像上面的例句所示的情况，平时老师专门抽时间教育不一定见效，学生容易听而不闻，放在英语课堂教学例句中，转换了形式，给学生以潜移默化的教育，别具意义。
高中英语课堂不应该是沉闷、乏味的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的；不应该是老师一个人在唱独角戏，而应该是学生勇于参与课堂教学活动的大舞台。我们教师要根据学生的认知水平和思维能力，以学生为中心选择和运用合适的例句，把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜。只有这样，才能让学生“动”起来，才能让高中英语课堂“动”起来，从而实现教学效果和学习效率的双赢，体现新课标的真正的内涵 《如何实现高中英语教学效果和学习效率的双赢》
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He said that that that was not that that that he had said.（1） （2） （3） （4） （5） （6）（他说那个that 并不是他所说的那个that）然后叫学生们试着翻译并说出各个that 的含义及词性。同学们觉得有趣，马上议论开了，个个争先恐后，畅其所想。最后我总结：（1）连接词，引导宾语从句；（2）（4）指示代词，“那个” ；（3）（5）名词；（6）关系代词，引导定语从句。
又如我在复习以f 或fe 结尾的名词变复数，将f 或fe 变为ves 的单词时，我在黑板上写了下面这个句子：The thief’s wife herself used a knife to cut the wolf hidden under theleaves behind the shelf into two halves and ended its life.（小偷的妻子亲自用刀把躲在书架后面树叶下的狼砍成两半，结束了它的性命。） 这个例句虽然是硬造出来的，不合实际，但它却将中学课本中所出现的以f 或fe 结尾的名词变复数，把f或fe 变为ves 的的九个单词全包含进去了。使学生在觉得有趣、好笑的同时增强了记忆。
再如讲some 作“某一”的意思时，我原本用准备好的例句：I have read the story in some book.（我在某本书上读过这个故事。）在我讲这个用法时，恰好教室外有人找一同学，我灵机一动，说到：“Li Ming, some person outside the classroomis asking for you.”（李明，教室外面有人找你。）并把这个句子写在黑板上，学生们在轻松的气氛中掌握了some 这一用法。
五、思想健康，寓意深远
例句的选择既要能体现所学语言结构特点，又要思想健康，情操高尚，对学生有教育，鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、爱国教育、校纪校规等举出。例如讲解句型“It+be+adj.+for/of sb.+to do sth.”，可以举出以下例句：
（1）It’s necessary for everyone to obey the law.每个人都必须遵纪守法。
（2）It’s not right for the students to make much noise inclass.学生在课堂上大声吵闹是不对的。
又如，在教学“非限制性定语从句” （模块1 unit 3 ）时，可运用如下句子：
（1）As is known to everyone, Taiwan belongs to China.众所周知，台湾属于中国。
（ 2 ）We have sent Shenzhou Ⅶ into space successfully,which shows the growth of our country’s power.我们把神州七号成功地送入太空，这显示我们国力的增强。
再如，讲“serve”一词用法时，我举了这样一个例句：Everyone should serve the people heart and soul（。 每个人都应当全心全意为人民服务。）讲强调句型时，我用： It is our party thatlets us live in a happy life.（是共产党使我们过上了幸福的生活。） 像上面的例句所示的情况，平时老师专门抽时间教育不一定见效，学生容易听而不闻，放在英语课堂教学例句中，转换了形式，给学生以潜移默化的教育，别具意义。
高中英语课堂不应该是沉闷、乏味的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的；不应该是老师一个人在唱独角戏，而应该是学生勇于参与课堂教学活动的大舞台。我们教师要根据学生的认知水平和思维能力，以学生为中心选择和运用合适的例句，把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜。只有这样，才能让学生“动”起来，才能让高中英语课堂“动”起来，从而实现教学效果和学习效率的双赢，体现新课标的真正的内涵 《如何实现高中英语教学效果和学习效率的双赢》
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