试析新课程改革对高中英语教师的新要求
试析新课程改革对高中英语教师的新要求
贵州省罗甸县民族中学 刘彩平
【摘要】国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的问题。
【关键词】高中英语；教学反思；教学策略
【中图分类号】F123.16 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）01-0003-01
在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断反思，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
一、抛弃传统与扬弃传统
曾听过一节公开课，让学生扮演一位记者，采访一位名人；目的是让学生模拟现实生活来进行采访，以训练学生的英语口语，来突破将来时的多种表达法的教学重难点。教师过于强调形式的创新，黑板上只字未提将来时的多种表达法，也没有在课堂上明确提出要求，只提示了几个名人的名字供学生选择。结果，学生在闹轰轰的课堂上一采访就是大半节课，而真正的课堂目标并没有达到，热闹的背后收获得是浮燥与空虚。新课标虽然注重综合性，倡导生活英语，要求加强学生互相之间的沟通和与现实生活的联系。
但在日常教学实践中，一味追求形式上的创新却忘了课堂中原有的教学目的，导致了矫枉过正，本末倒置，一不留神，就出现了“种他人田，荒自家园”的事故。高中英语新课程改革把教学由过去注重语言知识与技能两方面扩展到注重语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面来培养学生的综合语言运用能力，注重语言技能、语言知识，就是我们传统教学中所说的“双基”，即基本知识和基本技能。语言知识是培养英语交际能力的基础，基础不等于能力，但能力的培养离不开基础，知识和能力是辩证关系。然而，学生没有牢固的双基，情感态度、学习策略、文化意识等都将成为没有基础的空中楼阁，我们的新课改又从何谈起呢？因此，我认为对待传统应是吸其精华，弃其糟粕，以扬弃的态度去应对，新课改不仅要求形式上的创新，还要求内容实质上的创新，这才是新课改的应有之义。
二、“满堂闹”与小组讨论
听了很多以小组讨论的形式来展开教学的课堂，学生讨论的热热烈烈，一派生机盎然之景象，细细倾听却是用中文交流，更有甚者，几个同学在漫无目的地聊天，小声讲，大声笑，貌似认真讨论；到老师叫代表出来报告讨论结果时，则大多是“Sorry，I don’t know.”老师还要很客气地说“Thankyou anyway”，真是尴尬，这种名不符实的小组讨论就是“信天游”的满堂闹。因此，我们在进行小组讨论时，一定要目标明确，讨论的目的是什么，要达到什么效果，要用什么形式等都要一一明确，让学生明了，才能达到预期的教学目标。讨论的题目是多样的，可选的，可以适应不同水平及爱好的学生，同时也发挥他们的个性；并且要求讨论一定要用英语，蹩脚英语也行，记录员也一样一定要用英语记录在小组专用的笔记本上。比如可以要求每个小组都有一本专供讨论记录用的beautiful notebook，而且还可以为自己的小组取上一个很cool 的Group name。小组讨论，用在我们英语课堂的就是pair work ， group work or classroomdiscussion，本来是一种好的教学方式，但足要用得适当，否则适得其反。其实新课标里面不单提出了分组讨论法，还有情景教学法，启发式教学法、激励式教学法，引导式教学法，娱乐式教学法，实验式教学法等等许多任务型的教学法，以满足多层次，多平面的学生需要。总之，教无定法，能够很好达到教学目标，能够很好培养学生的自主学习习惯的教学方法就是最好的教学法。
三、“倒媒体”与多媒体
曾听过一节公开课，上课伊始便是悠扬的背景音乐，然后是一幅幅优美的图片或生动活泼的Flash 动画，伴之以字正腔圆的朗读，接着是连珠炮似的一个个问题，还没等学生反应过来，鼠标一点，问题的下面就出现了问题的标准答案。老师行色匆匆，学生走马观花，眼花缭乱，“热闹是他们的，我什么也没有”。虽然提出的问题学生也会去思考讨论，但学生说得再精彩，也不如你这鼠标一点，答案早已预设好了，一节课都是老师在表演，学生只是这场show 的配角，多媒体竞成了“倒媒体”。多媒体是个好东西，但运用之妙存乎一心。在这个信息时代，让我们的英语教学回到一块黑板，一根粉笔上来，可能有些不合潮流，但过多地依赖多媒体也不理智，太花哨、太热闹就不是我们使用多媒体的初衷了。因此，在设计多媒体英语课时，我建议大家最好给自己提个醒，多媒体只是许多教学辅助手段之一，并不是唯一，千万不可滥用；一定要结合自己的教学目标，想要达到的教学效果来适当运用，才会达到事半功倍的效果。
四、教师要不断提高自己的专业水平和综合素质
新课程要求教师要关注自己的专业发展，不能将自己局限在狭隘的经验圈子里，在今天这个知识经济的信息时代，要提高自己的专业水平，从一个“教书匠”变成学者型、专家型的教师，我们就必须要不断改善自己的知识结构，提高自己的英语听说读写等各方面能力。另一方面，由于新课程越来越走向综合化，培养学生较高的）综合素质和综合能力非常重要。综合能力强的教师，其教学才会充满活力，就目前来看，我们的教师基本上是分学科培养出来的，在全面推进素质教育的今天，综合素质欠缺的教师就很难培养出高素质的人才。因此，我们必须努力提高自己的各方面综合素质。
五、教师要转变自己的工作方式，从封闭走向合作
新的《英语课程标准》强调了教育者之间以及教育者和受教育者之间的互动关系。英语教学及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式等涉及多个学科领域，仅靠一个教师的能力很难解决课堂中所有的问题。因此，新英语课程要求教师之间要改变彼此孤立和封闭的工作方式，要有更加紧密的合作和沟通能力，学会开发利用课程资源，选用合适的校本教材，增强对课程的整合能力和提高信息技术与学科教学有机结合的能力。此外，教学策略也需发生相应的变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变等。
总之，只要我们踏踏实实把新课程作为新事物来认识和学习，立足新课程的基本理念，在实践中摸索出新的教学方法，那么我们都会成为新课程实施的成功者。 《试析新课程改革对高中英语教师的新要求》
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贵州省罗甸县民族中学 刘彩平
【摘要】国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的问题。
【关键词】高中英语；教学反思；教学策略
【中图分类号】F123.16 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）01-0003-01
在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断反思，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
一、抛弃传统与扬弃传统
曾听过一节公开课，让学生扮演一位记者，采访一位名人；目的是让学生模拟现实生活来进行采访，以训练学生的英语口语，来突破将来时的多种表达法的教学重难点。教师过于强调形式的创新，黑板上只字未提将来时的多种表达法，也没有在课堂上明确提出要求，只提示了几个名人的名字供学生选择。结果，学生在闹轰轰的课堂上一采访就是大半节课，而真正的课堂目标并没有达到，热闹的背后收获得是浮燥与空虚。新课标虽然注重综合性，倡导生活英语，要求加强学生互相之间的沟通和与现实生活的联系。
但在日常教学实践中，一味追求形式上的创新却忘了课堂中原有的教学目的，导致了矫枉过正，本末倒置，一不留神，就出现了“种他人田，荒自家园”的事故。高中英语新课程改革把教学由过去注重语言知识与技能两方面扩展到注重语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面来培养学生的综合语言运用能力，注重语言技能、语言知识，就是我们传统教学中所说的“双基”，即基本知识和基本技能。语言知识是培养英语交际能力的基础，基础不等于能力，但能力的培养离不开基础，知识和能力是辩证关系。然而，学生没有牢固的双基，情感态度、学习策略、文化意识等都将成为没有基础的空中楼阁，我们的新课改又从何谈起呢？因此，我认为对待传统应是吸其精华，弃其糟粕，以扬弃的态度去应对，新课改不仅要求形式上的创新，还要求内容实质上的创新，这才是新课改的应有之义。
二、“满堂闹”与小组讨论
听了很多以小组讨论的形式来展开教学的课堂，学生讨论的热热烈烈，一派生机盎然之景象，细细倾听却是用中文交流，更有甚者，几个同学在漫无目的地聊天，小声讲，大声笑，貌似认真讨论；到老师叫代表出来报告讨论结果时，则大多是“Sorry，I don’t know.”老师还要很客气地说“Thankyou anyway”，真是尴尬，这种名不符实的小组讨论就是“信天游”的满堂闹。因此，我们在进行小组讨论时，一定要目标明确，讨论的目的是什么，要达到什么效果，要用什么形式等都要一一明确，让学生明了，才能达到预期的教学目标。讨论的题目是多样的，可选的，可以适应不同水平及爱好的学生，同时也发挥他们的个性；并且要求讨论一定要用英语，蹩脚英语也行，记录员也一样一定要用英语记录在小组专用的笔记本上。比如可以要求每个小组都有一本专供讨论记录用的beautiful notebook，而且还可以为自己的小组取上一个很cool 的Group name。小组讨论，用在我们英语课堂的就是pair work ， group work or classroomdiscussion，本来是一种好的教学方式，但足要用得适当，否则适得其反。其实新课标里面不单提出了分组讨论法，还有情景教学法，启发式教学法、激励式教学法，引导式教学法，娱乐式教学法，实验式教学法等等许多任务型的教学法，以满足多层次，多平面的学生需要。总之，教无定法，能够很好达到教学目标，能够很好培养学生的自主学习习惯的教学方法就是最好的教学法。
三、“倒媒体”与多媒体
曾听过一节公开课，上课伊始便是悠扬的背景音乐，然后是一幅幅优美的图片或生动活泼的Flash 动画，伴之以字正腔圆的朗读，接着是连珠炮似的一个个问题，还没等学生反应过来，鼠标一点，问题的下面就出现了问题的标准答案。老师行色匆匆，学生走马观花，眼花缭乱，“热闹是他们的，我什么也没有”。虽然提出的问题学生也会去思考讨论，但学生说得再精彩，也不如你这鼠标一点，答案早已预设好了，一节课都是老师在表演，学生只是这场show 的配角，多媒体竞成了“倒媒体”。多媒体是个好东西，但运用之妙存乎一心。在这个信息时代，让我们的英语教学回到一块黑板，一根粉笔上来，可能有些不合潮流，但过多地依赖多媒体也不理智，太花哨、太热闹就不是我们使用多媒体的初衷了。因此，在设计多媒体英语课时，我建议大家最好给自己提个醒，多媒体只是许多教学辅助手段之一，并不是唯一，千万不可滥用；一定要结合自己的教学目标，想要达到的教学效果来适当运用，才会达到事半功倍的效果。
四、教师要不断提高自己的专业水平和综合素质
新课程要求教师要关注自己的专业发展，不能将自己局限在狭隘的经验圈子里，在今天这个知识经济的信息时代，要提高自己的专业水平，从一个“教书匠”变成学者型、专家型的教师，我们就必须要不断改善自己的知识结构，提高自己的英语听说读写等各方面能力。另一方面，由于新课程越来越走向综合化，培养学生较高的）综合素质和综合能力非常重要。综合能力强的教师，其教学才会充满活力，就目前来看，我们的教师基本上是分学科培养出来的，在全面推进素质教育的今天，综合素质欠缺的教师就很难培养出高素质的人才。因此，我们必须努力提高自己的各方面综合素质。
五、教师要转变自己的工作方式，从封闭走向合作
新的《英语课程标准》强调了教育者之间以及教育者和受教育者之间的互动关系。英语教学及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式等涉及多个学科领域，仅靠一个教师的能力很难解决课堂中所有的问题。因此，新英语课程要求教师之间要改变彼此孤立和封闭的工作方式，要有更加紧密的合作和沟通能力，学会开发利用课程资源，选用合适的校本教材，增强对课程的整合能力和提高信息技术与学科教学有机结合的能力。此外，教学策略也需发生相应的变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变等。
总之，只要我们踏踏实实把新课程作为新事物来认识和学习，立足新课程的基本理念，在实践中摸索出新的教学方法，那么我们都会成为新课程实施的成功者。 《试析新课程改革对高中英语教师的新要求》
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