浅析职业学校英语家庭作业的布置
ed Spaceship Flies Again 一文后,结合“神舟7号”、“神舟8号”与“神舟9号”的成功发射以及“神舟9号”与“天宫一号”的成功对接等相关的信息,要求学生查阅网络、图书、报纸报道等,用比较法,横向、纵向了解相关的航天知识。这种作业既贴近时代生活,又与课堂连接,把课堂学习和课外的作业有机衔接在一起,学生不再觉得空泛,也会认真地去完成这种作业,效果不言而喻,其原因在于所布置的作业贴近时事热点话题,迎合了年轻人的口味,学生就会在积极、主动的状态下去完成作业,作业的成效也就放大化了。
3.作业应有一定的层次性
任何班级,即使学生的整体状况差不多,但各人对知识点的理解、记忆、掌握和运用上是不尽相同的。如果老师在布置家庭作业时不注意“量体裁衣”,而是搞所谓的“大锅饭”“一刀切”,势必会影响一部分学生,进入“优生吃不饱、差生吃不了”的怪圈之中。要想让每个学生都成为出色的学习者,使他们在原有的基础上有所提高,调动他们的学习积极性,老师在作业的布置上就得“因材施教,因人而异”了。根据学生平时的学习情况以及课堂上的反应,对一部分基础较差的学生,可以适当降低作业难度,减少数量,重点围绕与所学内容有关的基本知识、基本技能,要求他们强化训练;对于那些优等生,除了基本的知识、技能之外,更要求他们完成综合性强、概括性广、弹性大的练习题。比如:课文的背诵,对成绩好的学生,要求熟练背诵全文,甚至用自己的语言复述全文;对中等生,则要求背诵出课文中的重点句子和重点段落;对于基础差的学生,可要求他们能流利地朗读课文,并了解全文的大意。分层布置作业能让不同层次的学生各尽所长,最大化地发掘出他们的潜能,调动他们的积极性,从而达到教育的最终目标——全面发展。
4.作业应有一定的多样性
作业的形式完全取决于课堂所学的内容,不同的教学内容就决定了布置作业的差异性。如果家庭作业总是千篇一律的“读、记、背”,长此以往,学生往往失去做作业的热情,完全是应付了事。而且,作业采取何种形式,做什么内容往往关系着作业的质量。一般情况下,英语家庭作业通常分为口头作业、听力作业和书面作业。口头作业包括朗读、背诵、阅读、对话操练、剧本表演等; 听力作业则要求学生利用录音机听录音并模仿,有时还要完成相关的听力练习;而书面作业侧重于写、练,包括选择题、填空题、阅读理解题、句子改写题、翻译题、匹配题、词义解释题、课文改写题、补全对话题、回答问题、书面表达等等。题型要丰富多彩,形式不拘一格。老师在布置作业的时候,要顾及学生的感受,在内容上,要与所学的内容有关联;而在题型上,则要不断变换,交替进行,以免学生产生厌烦情绪。若经常改变形式,既可以巩固课堂内容,又时时让学生有一种耳目一新的感觉,学生往往会乐此不疲。
5.作业应有一定的适量性
在职业学校,学生课余时间除了完成相应的文化课作业之外,还要进行一定的专业技能训练。所以,作为文化课之一的英语作业,一定要严格控制总量。老师应在“质”上下功夫,精挑细选,选择有代表性和普遍意义的练习,切不可采取题海大战。一方面,学生的时间有限,作业过多容易让学生产生消极抵触情绪,直接影响作业的质量,也不利于学生的全面发展;另一方面,一旦题量超出学生的承受能力,学生就会对作业马虎了事,草率应付。当然,控制量,并不是说一点作业也不布置,否则又会走向另一个极端,如果不布置作业,确实是减轻了学生的负担,但长此以往,势必会削减学生对英语的重视程度,失去了巩固知识点的机会,学生的英语成绩也必然受到影响。可见,作业的“量”的把握与学生作业完成的效果是互为关联、互为影响的。
6.作业应有一定的教育性
说到教育,人们常常把它分为学校教育、家庭教育、社会教育、环境教育等等。赫尔巴特认为:教学永远具有教育性。家庭作业作为教学的一部分,它不仅延续和巩固了课堂的内容,有时对学生来说更是一个很好的教育契机。作业的巧妙安排不仅仅可以让学生回顾了课堂所学内容,强化了知识点,有时候对学生来说更是一次受教育的过程。有些作业能引起学生的深思,教会他们客观、理性地评价人和事,明辨事物的是与非。如在学习The Strangest Friday 后,家庭作业可以是“我们到底该如何理解他人?”学生通过作业思考得出结论:要学会换位思维,懂得站在别人的角度看问题;又如学了Focus On Global Warming 一文后,作业可以让学生结合课文谈谈自己的感想,说说这篇课文给你的印象。学生交上来的作表达了各种想法:环境的污染对地球影响之大,让他们震惊;提出了许多可行性的建议,如低碳生活、绿色环保、节约用水、保护森林、回收废电池、垃圾箱分类、保护野生动物……虽是以作业的形式呈现,但收获的“教育”之果却是无价的,甚至让学生受益终生。
7.作业应有一定的实用性
职业学校学生学习英语的目的不仅仅是为了获取一定的分数,更是为了培养基本的听、说、读、写能力以及一定的英语口语交际能力和较熟练运用英语的能力。娴熟的语言交流,离不开平时的实践活动。课堂的时间毕竟有限,大面积的语言锻炼也不可能全在课上完成。所以在平时的作业中,教师要注重作业的实用性,为他们将来走上社会、适应社会打下坚实的基础。作业中可引导学生以小组方式合作,注重口语交际化,可就日常话题,如天气、学习、餐饮、赛事、时事、环境、购物、游玩、人际、金融、值日等,进行交谈,并在课堂上表演,人人有机会参与。只有学生参与了,并合理运用所学内容,享受到劳动的快乐,体会到语言的乐趣,才更能感知到英语的魅力,从而品尝成功的喜悦。积极性提高了,学生就期待着更大的飞跃。因而,家庭作业是否具有实用性对学生的影响非同小可。
职业学校英语家庭作业布置的方式多种多样,不管采用何种方式,布置什么内容,一定要遵循:一切为了学生,为了学生的一切。世界上没有完全的两个人,每个学生有每个学生的特点。只要老师对自己的学生了如指掌,急学生所急,想学生所想,以学生为主导,以方式方法为载体,在前进中探索,在探索中前进,就一定能找到促进学生发 《浅析职业学校英语家庭作业的布置》
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3.作业应有一定的层次性
任何班级,即使学生的整体状况差不多,但各人对知识点的理解、记忆、掌握和运用上是不尽相同的。如果老师在布置家庭作业时不注意“量体裁衣”,而是搞所谓的“大锅饭”“一刀切”,势必会影响一部分学生,进入“优生吃不饱、差生吃不了”的怪圈之中。要想让每个学生都成为出色的学习者,使他们在原有的基础上有所提高,调动他们的学习积极性,老师在作业的布置上就得“因材施教,因人而异”了。根据学生平时的学习情况以及课堂上的反应,对一部分基础较差的学生,可以适当降低作业难度,减少数量,重点围绕与所学内容有关的基本知识、基本技能,要求他们强化训练;对于那些优等生,除了基本的知识、技能之外,更要求他们完成综合性强、概括性广、弹性大的练习题。比如:课文的背诵,对成绩好的学生,要求熟练背诵全文,甚至用自己的语言复述全文;对中等生,则要求背诵出课文中的重点句子和重点段落;对于基础差的学生,可要求他们能流利地朗读课文,并了解全文的大意。分层布置作业能让不同层次的学生各尽所长,最大化地发掘出他们的潜能,调动他们的积极性,从而达到教育的最终目标——全面发展。
4.作业应有一定的多样性
作业的形式完全取决于课堂所学的内容,不同的教学内容就决定了布置作业的差异性。如果家庭作业总是千篇一律的“读、记、背”,长此以往,学生往往失去做作业的热情,完全是应付了事。而且,作业采取何种形式,做什么内容往往关系着作业的质量。一般情况下,英语家庭作业通常分为口头作业、听力作业和书面作业。口头作业包括朗读、背诵、阅读、对话操练、剧本表演等; 听力作业则要求学生利用录音机听录音并模仿,有时还要完成相关的听力练习;而书面作业侧重于写、练,包括选择题、填空题、阅读理解题、句子改写题、翻译题、匹配题、词义解释题、课文改写题、补全对话题、回答问题、书面表达等等。题型要丰富多彩,形式不拘一格。老师在布置作业的时候,要顾及学生的感受,在内容上,要与所学的内容有关联;而在题型上,则要不断变换,交替进行,以免学生产生厌烦情绪。若经常改变形式,既可以巩固课堂内容,又时时让学生有一种耳目一新的感觉,学生往往会乐此不疲。
5.作业应有一定的适量性
在职业学校,学生课余时间除了完成相应的文化课作业之外,还要进行一定的专业技能训练。所以,作为文化课之一的英语作业,一定要严格控制总量。老师应在“质”上下功夫,精挑细选,选择有代表性和普遍意义的练习,切不可采取题海大战。一方面,学生的时间有限,作业过多容易让学生产生消极抵触情绪,直接影响作业的质量,也不利于学生的全面发展;另一方面,一旦题量超出学生的承受能力,学生就会对作业马虎了事,草率应付。当然,控制量,并不是说一点作业也不布置,否则又会走向另一个极端,如果不布置作业,确实是减轻了学生的负担,但长此以往,势必会削减学生对英语的重视程度,失去了巩固知识点的机会,学生的英语成绩也必然受到影响。可见,作业的“量”的把握与学生作业完成的效果是互为关联、互为影响的。
6.作业应有一定的教育性
说到教育,人们常常把它分为学校教育、家庭教育、社会教育、环境教育等等。赫尔巴特认为:教学永远具有教育性。家庭作业作为教学的一部分,它不仅延续和巩固了课堂的内容,有时对学生来说更是一个很好的教育契机。作业的巧妙安排不仅仅可以让学生回顾了课堂所学内容,强化了知识点,有时候对学生来说更是一次受教育的过程。有些作业能引起学生的深思,教会他们客观、理性地评价人和事,明辨事物的是与非。如在学习The Strangest Friday 后,家庭作业可以是“我们到底该如何理解他人?”学生通过作业思考得出结论:要学会换位思维,懂得站在别人的角度看问题;又如学了Focus On Global Warming 一文后,作业可以让学生结合课文谈谈自己的感想,说说这篇课文给你的印象。学生交上来的作表达了各种想法:环境的污染对地球影响之大,让他们震惊;提出了许多可行性的建议,如低碳生活、绿色环保、节约用水、保护森林、回收废电池、垃圾箱分类、保护野生动物……虽是以作业的形式呈现,但收获的“教育”之果却是无价的,甚至让学生受益终生。
7.作业应有一定的实用性
职业学校学生学习英语的目的不仅仅是为了获取一定的分数,更是为了培养基本的听、说、读、写能力以及一定的英语口语交际能力和较熟练运用英语的能力。娴熟的语言交流,离不开平时的实践活动。课堂的时间毕竟有限,大面积的语言锻炼也不可能全在课上完成。所以在平时的作业中,教师要注重作业的实用性,为他们将来走上社会、适应社会打下坚实的基础。作业中可引导学生以小组方式合作,注重口语交际化,可就日常话题,如天气、学习、餐饮、赛事、时事、环境、购物、游玩、人际、金融、值日等,进行交谈,并在课堂上表演,人人有机会参与。只有学生参与了,并合理运用所学内容,享受到劳动的快乐,体会到语言的乐趣,才更能感知到英语的魅力,从而品尝成功的喜悦。积极性提高了,学生就期待着更大的飞跃。因而,家庭作业是否具有实用性对学生的影响非同小可。
职业学校英语家庭作业布置的方式多种多样,不管采用何种方式,布置什么内容,一定要遵循:一切为了学生,为了学生的一切。世界上没有完全的两个人,每个学生有每个学生的特点。只要老师对自己的学生了如指掌,急学生所急,想学生所想,以学生为主导,以方式方法为载体,在前进中探索,在探索中前进,就一定能找到促进学生发 《浅析职业学校英语家庭作业的布置》