英语课外阅读：从“量变”到“质变”对英语报刊的有效运用

　
　　学生对报刊文章的理解达到一定深度后，教师可组织学生4人小组交流和讨论。先组内讨论，使每个学生都有机会表达自己的观点，通过全员参与，加大英语信息的输入量，使学生的英语语言知识更具有交际性。然后全班交流，采用主题演讲、正反辩论等形式，让学生的英语语言知识得到有效的输出。辩论前，学生会根据正方或反方辩题的要求，查阅有关资料，通过阅读、思考，确立论点、论据和论证事例；教师则从“幕前”退到“幕后”，做学生的忠实听众。在这样的活动中，学生熟练地运用并内化阅读中了解的知识，思维处于兴奋和积极探索的状态中，这有利于持续地自主阅读。同时，阅读过程中的自主分析、自主思考，也促进了自主学习能力的发展。比如，在支持青奥会的演讲中，学生说：“Let’s cheer for them! Let’s wish them goodluck! Let’s wish them to win as many medalsas possible!”慷慨的陈辞也是鼓励自己奋进的号角。
　　
　　任何一门知识的传授都不能只关注知识本身，英语教学尤其如此。语言是文化的一个组成部分。英语课程标准明确指出，教师要依据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。在英语报刊的阅读中，我们除了要求学生关注文中提到的一些西方常见礼仪（如着装、餐厅、会客等），更注重引导学生挖掘语言背后隐藏的文化底蕴，促使学生的文化视野不断拓展，理解判断能力不断增长，英语素养不断提升

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