班主任如何关注“留守一族”
班主任如何关注“留守一族”
广东省梅州市五华县安流镇吉水小学 汤想梅
【摘要】本文对市场经济下的一种教育新现象——父母外出打工，子女留守在家的“留守一族“进行分析，探求其产生的根源，并结合该类学生在生活上、学习上的种种表现，指出其不利于少年儿童健康成长的弊端。并通过实践，提出有效的教育方法。
【关键词】留守一族；学生；老师；学校教育；家庭教育
“留守一族”是市场经济下的教育新现象，是摆在教育工作者面前的又一个新课。它的产生与存在有着深刻的现实根源和社会基础。首先，高度发达的社会经济大潮冲击着每个社会成员，市场经济的显性效应充斥着每一个生活角落。社会上出现了无数的淘金者与弄潮儿，“留守一族”应运而生，特别是在毗临港澳的地区，这种现象更加普遍；其次，高度开放的社会，蓬勃发展的经济，影视文化娱乐圈的普及，为“留守一族”的社会交往和活动提供了广阔的空间。加之“留守一族“的家长们总体上看，市场意识都十分强，但在子女教育上，要么只顾赚钱，认为子女的教育和管理是学校的事，自己给钱供养就够了；要么受个人知识水平的限制，对教育子女无所适从，心有余力而不足；部分即使懂得教育重要又有教育能力，但外出离家鞭长莫及，唯望子兴叹等，诸多原因，造成家庭教育出现真空地带，家庭教育与学校教育脱节。
其实，“留守一族”的弊端是极大的。它给社会增添了不安定因素，给家长增加了烦恼，给学校带来了教育上的困难，这是由这类特殊学生特定的生理与心理特点决定的。具体体现在：
一、在现实中锻炼并培养了一定的自理能力，却又性格好强自负偏激固执，有管束好自己的意识却又行动任性随意
“留守一族”在长期的自理中，由于诸事都要靠自己拿主意或作决定，形成了好强自负、偏激固执的性格特点。他们对外界刺激反应迅速，同时又很任性，非常容易走极端。我们知道，只有学校教育和家庭教育结合起来，才能收到良好的教育效果。学校教育毕竟不是全封闭的教育，学生每天在校的时间比在家的时间少，因而在离开学校的这段时间更需要管教和约束。
二、经济缺乏必要管束，勤俭朴素观念淡薄
由于“留守一族”自己管理经济，自己安排开支，在经济支配上缺乏必要的管束。加上父母长期在外，彼此的了解不多。外出的家长大多数担心在家的子女是否吃得饱，穿得暖，有时宁可自己省吃俭用，也要给子女多寄点钱。其实，留守在家的子女年纪小，不懂得赚钱的艰辛，往往花钱大手大脚，甚至乱花。这些不知贫苦为何物的“留守一族”极易滋生养尊处优、不劳而获的心态，因而导致学习和生活上眼高手低，懒下苦功。
三、缺乏正常的家庭温暖和亲情，喜欢在社会交往中寻求补偿，易入歧途
小学阶段是学生成长的黄金时期，也属多事的年华。在他们成长中始终交织着理想与现实的矛盾与冲突。他们思想活跃，但没有一个统一、稳定、正确的价值观念和道德评判标准，往往意气用事，明辨是非能力弱，在缺乏家庭温暖和亲情的情况下，喜欢在交往中寻找补偿，这给不法分子有机可乘。诚然，在“留守一族”中，也有个别自制能力强、学习成绩优秀、表现良好的，但毕竟是少数。
有关“留守一族”的教育问题，在新世纪这一特定时期是值得每位教育工作者思索的问题，在此我谈谈浅见:
（一）教师既当老师又当家长，自觉担负起家庭教育的重担，既全面管理学生学习与生活，又不时的给学生以必要的家长之爱
引导“留守一族”学好功课，并不断提高他们的思想觉悟，是每个老师的职责，正如陶行知先生的名言：“先生不应专教书，他的责任是教人做人”。在学习上给予谆谆教诲，在生活上多一份关心与爱心，毕竟这些学生没有父母在身边，更渴望得到父母般的师爱。“待学生如亲子弟”是陶行知先生一生所提倡的，这句话精辟地阐明了教师的职业道德求。
（二）建立档案，做好追踪教育
对“留守一族”学生我建立了档案，认真做好追踪教育。每年对新生进行调查研究，调查内容包括家长情况、学生在家情况、是否有监护人、监护人情况以及学生以前的表现，然后进行分类建档。在这一基础上在教育过程中有意识地对这类学生强化法制观念、勤劳俭朴、珍惜时间、严于律己的教育。
（三）对留守儿童进行心理健康教育，让学生晓之以理，动之以情
理解父母为了创造幸福的家而外出赚钱，父母在外打工也是辛苦的。课余时间我常与学生谈心帮他们解决感情上的困惑，学习中的苦闷，生活中的烦恼，以便他们形成良好的人生观和世界观。
（四）加强管理与督促，寻找监护人，填补真空地带
加强管理与督促，应为其寻找监护人，填补真空地带。作为教师有义务帮助这些未成年人争取这一合法权益。“留守一族”弊端的根源在于“养而不教”。我国宪法明确规定“父母对未成年子女有抚养、监护、教育的义务”，因而父母双方在外的我经常打电话给他们做他们的思想工作至少应让一方回家履行对子女的抚养教育义务。
（五）开展“温暖在校园”的各种活动，让“留守一族”感受到学校大家庭的暖
我常常组织“留守一族”开展“温暖在校园”的各种活动，如开座谈会，让其说说各自生活中的喜怒哀乐，读的是什么书，接触的是什么人，生活习惯是什么等等。从而了解他们便于把握教育电动机和教育措施。
总之，“留守一族”是一种新的教育现象，应引起教育工作者及有关部门的重视。 《班主任如何关注“留守一族”》
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广东省梅州市五华县安流镇吉水小学 汤想梅
【摘要】本文对市场经济下的一种教育新现象——父母外出打工，子女留守在家的“留守一族“进行分析，探求其产生的根源，并结合该类学生在生活上、学习上的种种表现，指出其不利于少年儿童健康成长的弊端。并通过实践，提出有效的教育方法。
【关键词】留守一族；学生；老师；学校教育；家庭教育
“留守一族”是市场经济下的教育新现象，是摆在教育工作者面前的又一个新课。它的产生与存在有着深刻的现实根源和社会基础。首先，高度发达的社会经济大潮冲击着每个社会成员，市场经济的显性效应充斥着每一个生活角落。社会上出现了无数的淘金者与弄潮儿，“留守一族”应运而生，特别是在毗临港澳的地区，这种现象更加普遍；其次，高度开放的社会，蓬勃发展的经济，影视文化娱乐圈的普及，为“留守一族”的社会交往和活动提供了广阔的空间。加之“留守一族“的家长们总体上看，市场意识都十分强，但在子女教育上，要么只顾赚钱，认为子女的教育和管理是学校的事，自己给钱供养就够了；要么受个人知识水平的限制，对教育子女无所适从，心有余力而不足；部分即使懂得教育重要又有教育能力，但外出离家鞭长莫及，唯望子兴叹等，诸多原因，造成家庭教育出现真空地带，家庭教育与学校教育脱节。
其实，“留守一族”的弊端是极大的。它给社会增添了不安定因素，给家长增加了烦恼，给学校带来了教育上的困难，这是由这类特殊学生特定的生理与心理特点决定的。具体体现在：
一、在现实中锻炼并培养了一定的自理能力，却又性格好强自负偏激固执，有管束好自己的意识却又行动任性随意
“留守一族”在长期的自理中，由于诸事都要靠自己拿主意或作决定，形成了好强自负、偏激固执的性格特点。他们对外界刺激反应迅速，同时又很任性，非常容易走极端。我们知道，只有学校教育和家庭教育结合起来，才能收到良好的教育效果。学校教育毕竟不是全封闭的教育，学生每天在校的时间比在家的时间少，因而在离开学校的这段时间更需要管教和约束。
二、经济缺乏必要管束，勤俭朴素观念淡薄
由于“留守一族”自己管理经济，自己安排开支，在经济支配上缺乏必要的管束。加上父母长期在外，彼此的了解不多。外出的家长大多数担心在家的子女是否吃得饱，穿得暖，有时宁可自己省吃俭用，也要给子女多寄点钱。其实，留守在家的子女年纪小，不懂得赚钱的艰辛，往往花钱大手大脚，甚至乱花。这些不知贫苦为何物的“留守一族”极易滋生养尊处优、不劳而获的心态，因而导致学习和生活上眼高手低，懒下苦功。
三、缺乏正常的家庭温暖和亲情，喜欢在社会交往中寻求补偿，易入歧途
小学阶段是学生成长的黄金时期，也属多事的年华。在他们成长中始终交织着理想与现实的矛盾与冲突。他们思想活跃，但没有一个统一、稳定、正确的价值观念和道德评判标准，往往意气用事，明辨是非能力弱，在缺乏家庭温暖和亲情的情况下，喜欢在交往中寻找补偿，这给不法分子有机可乘。诚然，在“留守一族”中，也有个别自制能力强、学习成绩优秀、表现良好的，但毕竟是少数。
有关“留守一族”的教育问题，在新世纪这一特定时期是值得每位教育工作者思索的问题，在此我谈谈浅见:
（一）教师既当老师又当家长，自觉担负起家庭教育的重担，既全面管理学生学习与生活，又不时的给学生以必要的家长之爱
引导“留守一族”学好功课，并不断提高他们的思想觉悟，是每个老师的职责，正如陶行知先生的名言：“先生不应专教书，他的责任是教人做人”。在学习上给予谆谆教诲，在生活上多一份关心与爱心，毕竟这些学生没有父母在身边，更渴望得到父母般的师爱。“待学生如亲子弟”是陶行知先生一生所提倡的，这句话精辟地阐明了教师的职业道德求。
（二）建立档案，做好追踪教育
对“留守一族”学生我建立了档案，认真做好追踪教育。每年对新生进行调查研究，调查内容包括家长情况、学生在家情况、是否有监护人、监护人情况以及学生以前的表现，然后进行分类建档。在这一基础上在教育过程中有意识地对这类学生强化法制观念、勤劳俭朴、珍惜时间、严于律己的教育。
（三）对留守儿童进行心理健康教育，让学生晓之以理，动之以情
理解父母为了创造幸福的家而外出赚钱，父母在外打工也是辛苦的。课余时间我常与学生谈心帮他们解决感情上的困惑，学习中的苦闷，生活中的烦恼，以便他们形成良好的人生观和世界观。
（四）加强管理与督促，寻找监护人，填补真空地带
加强管理与督促，应为其寻找监护人，填补真空地带。作为教师有义务帮助这些未成年人争取这一合法权益。“留守一族”弊端的根源在于“养而不教”。我国宪法明确规定“父母对未成年子女有抚养、监护、教育的义务”，因而父母双方在外的我经常打电话给他们做他们的思想工作至少应让一方回家履行对子女的抚养教育义务。
（五）开展“温暖在校园”的各种活动，让“留守一族”感受到学校大家庭的暖
我常常组织“留守一族”开展“温暖在校园”的各种活动，如开座谈会，让其说说各自生活中的喜怒哀乐，读的是什么书，接触的是什么人，生活习惯是什么等等。从而了解他们便于把握教育电动机和教育措施。
总之，“留守一族”是一种新的教育现象，应引起教育工作者及有关部门的重视。 《班主任如何关注“留守一族”》
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