班主任工作的几点误区
班主任工作的几点误区
张建生
河南省淮滨县轻工希望小学(464443)
1“头痛医头”，“脚痛医脚”
常见的一些班主任，每天早早到校，就开始了一天的工作，批评这个学生作业没写完，处理那个学生打架事件，问问张三为何不扫地，问问李四为何上课吃零食，看着王五补作业，带着赵六去家访……。当学生陆续离开学校，班主任才抱着一摞作业本，步履蹒跚地走出校门，疲惫的身影消失在华灯初上的街头。班主任这种敬业精神确实让人肃然起敬，但也令人沉思：如果一个班主任整天被铺天盖地的班务事包围着，事事亲躬，件件过问，桩桩必纠，“头痛医头”，“脚痛医脚”，必定治标不治本，将怎样管理好一个班级？像这样的班主任哪有时间去学习？哪有精力去搞教育科研？长此以往，班主任岂不真正成了“孩子王”？
2看人排位
如果有幸到各班去看看，大多数班级的座位模式几乎相同。“边远地带”的学生，其精神面貌和行为习惯尽有惊人的相似：上课目光游离不定，没精打采，大错常犯，小错不断。家庭背景也有相同之处：或家长忙于生计，或文化水平较低，或父母离异等。通常情况下，坐在中间座位的学生大都有熟人打招呼，或者是学习成绩较好的学生，那些无人问津的学生大多是学习有困难的学生，他们自然而然被安排在“边远地带”。这种排座位的方法很不科学，极不利于班级管理。
2.1后进生大多自控能力较差，纪律性不强，上课不能专心听讲，把他们排在一起，无疑给他们违反纪律创造条件。
2.2后进生大多自卑、敏感，很看重老师对他们的态度，把他们排在后面坐，会产生消极影响，认为老师不重视自己，丧失自信心、进取心，很容易破罐子破摔，给转差工作带来困难。
2.3长期让后进生坐在后面，他们很容易产生与班主任对立的情绪，故意违纪捣乱，使班级各项工作开展困难。
2.4容易助长优秀生的优越感，与后进生产生隔阂，不利于同学之间团结。
2.5在孩子幼小的心灵内播下不公平的种子，对孩子的心理健康发展有很大影响。
一位优秀的班主任，会把后进生排在靠前的位置，让他们处在老师的视线内，时刻感觉到老师在关注自己，这样能给后进生一些安慰和鼓励，促进其进步。把那些自控能力强、上课专心听讲、学习主动认真的学生排在后面，不仅不会影响他们的学习成绩，而且还会让他们感觉到老师相信他们，并时刻提醒自己注意听讲，好好学习，不让老师失望。还可以让优秀生和后进生搭配坐，一帮一，共同进步。
学生的座位，从某种角度上看，是学生在老师心目中的位置反映。班主任不能忽视排位这个小环节，合理的排位有助于良好班风的形成。从排位的方法上，也能反映出班主任对待每位学生是否公平？是否做到了面向全体学生？
3孤军奋战
班主任是班级的领导者、教育者，但这个班级的其他代课老师，同样对学生负有教育的责任和义务，他们应是班主任从事班级工作的“同盟军”。(班主任论文 fanwen.oyaya.net)可是，很多任课老师认为管理班级是班主任的事，与自己无关，而班主任也认为管理班级是自己的“专利”，对其他任课老师不存幻想。班主任精心制定的班级管理制度，到其他任课老师那里，却成了一纸空文。学生这样一张一弛，很容易导致1+X=0的效应。于是班主任又出新招——“跟班”，上品德与科学课班主任坐在后面，上美术课班主任在窗外转悠，上体育课班主任站在操场边观看……，班主任这样孤军奋战，完全不能从根本上解决问题。
班主任应协调好与其他任课老师的关系，与他们友好相处，以诚相待。制定班级管理制度要与他们商讨，争得他们的同意和支持，认真听取他们对班级管理的意见和建议，使各位老师对学生的要求统一。同时，让其他代课老师认识到自己在班级管理中的重要作用，增强他们的责任感和主人翁意识，使他们自觉地协调班主任搞好班级管理。
班干部在班级管理中也起着不可忽视的重要作用。他们既是管理者，又是被管理者，和同学们朝夕相处，了解每一位同学，了解每一件事情。通过引导、教育、培养，充分调动班干部的工作热情和积极性，他们既是班级工作的排头兵，又是班级管理不可缺少的中坚力量，同时还能培养学生的组织领导能力，对班级工作的开展起着巨大的促进和补充作用。
4当学生犯错时请家长
“请家长”是有些班主任工作的一大法宝。特别是对那些后进生，当他们犯错误时，班主任就责令其请家长，岂不知此时请家长效果并不理想。
当然，这并不是说班主任不能请家长。如果班主任改变一下请家长的前提，效果就会明显不同。我曾多次尝试过，当学生进步时请家长效果最佳。学生在校严重违反纪律并且需要与家长联系，也不能急于请，要尽快从学生身上发现闪光点，表扬其有进步，再趁热打铁请家长。这样学生就愿意让家长到校来分享自己的快乐，家长也能准时应邀而来。谈话从学生的进步入手，再谈其它的问题，家长能够愉快地接受老师的建议，并会答应一定协助班主任教育好自己的孩子。这样既能融洽师生关系，也使教师与家长更容易相互沟通。
当学生有进步时请家长，让家长看到了孩子的希望，从称赞入手，让家长感到老师对孩子有信心，也坚定了自己对孩子的信心，也愿意为孩子的进步去努力，这样请家长的目的就达到了。
班主任工作是一门艺术，不能靠耗时间、拼体力来完成，凭的是智慧和能力。班主任面对的是几十名有血有肉有情感的孩子，不能凭着自己的好恶，想怎样就怎样，要根据孩子的身心发展特点和认知水平，科学地教育和引导。 《班主任工作的几点误区》
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张建生
河南省淮滨县轻工希望小学(464443)
1“头痛医头”，“脚痛医脚”
常见的一些班主任，每天早早到校，就开始了一天的工作，批评这个学生作业没写完，处理那个学生打架事件，问问张三为何不扫地，问问李四为何上课吃零食，看着王五补作业，带着赵六去家访……。当学生陆续离开学校，班主任才抱着一摞作业本，步履蹒跚地走出校门，疲惫的身影消失在华灯初上的街头。班主任这种敬业精神确实让人肃然起敬，但也令人沉思：如果一个班主任整天被铺天盖地的班务事包围着，事事亲躬，件件过问，桩桩必纠，“头痛医头”，“脚痛医脚”，必定治标不治本，将怎样管理好一个班级？像这样的班主任哪有时间去学习？哪有精力去搞教育科研？长此以往，班主任岂不真正成了“孩子王”？
2看人排位
如果有幸到各班去看看，大多数班级的座位模式几乎相同。“边远地带”的学生，其精神面貌和行为习惯尽有惊人的相似：上课目光游离不定，没精打采，大错常犯，小错不断。家庭背景也有相同之处：或家长忙于生计，或文化水平较低，或父母离异等。通常情况下，坐在中间座位的学生大都有熟人打招呼，或者是学习成绩较好的学生，那些无人问津的学生大多是学习有困难的学生，他们自然而然被安排在“边远地带”。这种排座位的方法很不科学，极不利于班级管理。
2.1后进生大多自控能力较差，纪律性不强，上课不能专心听讲，把他们排在一起，无疑给他们违反纪律创造条件。
2.2后进生大多自卑、敏感，很看重老师对他们的态度，把他们排在后面坐，会产生消极影响，认为老师不重视自己，丧失自信心、进取心，很容易破罐子破摔，给转差工作带来困难。
2.3长期让后进生坐在后面，他们很容易产生与班主任对立的情绪，故意违纪捣乱，使班级各项工作开展困难。
2.4容易助长优秀生的优越感，与后进生产生隔阂，不利于同学之间团结。
2.5在孩子幼小的心灵内播下不公平的种子，对孩子的心理健康发展有很大影响。
一位优秀的班主任，会把后进生排在靠前的位置，让他们处在老师的视线内，时刻感觉到老师在关注自己，这样能给后进生一些安慰和鼓励，促进其进步。把那些自控能力强、上课专心听讲、学习主动认真的学生排在后面，不仅不会影响他们的学习成绩，而且还会让他们感觉到老师相信他们，并时刻提醒自己注意听讲，好好学习，不让老师失望。还可以让优秀生和后进生搭配坐，一帮一，共同进步。
学生的座位，从某种角度上看，是学生在老师心目中的位置反映。班主任不能忽视排位这个小环节，合理的排位有助于良好班风的形成。从排位的方法上，也能反映出班主任对待每位学生是否公平？是否做到了面向全体学生？
3孤军奋战
班主任是班级的领导者、教育者，但这个班级的其他代课老师，同样对学生负有教育的责任和义务，他们应是班主任从事班级工作的“同盟军”。(班主任论文 fanwen.oyaya.net)可是，很多任课老师认为管理班级是班主任的事，与自己无关，而班主任也认为管理班级是自己的“专利”，对其他任课老师不存幻想。班主任精心制定的班级管理制度，到其他任课老师那里，却成了一纸空文。学生这样一张一弛，很容易导致1+X=0的效应。于是班主任又出新招——“跟班”，上品德与科学课班主任坐在后面，上美术课班主任在窗外转悠，上体育课班主任站在操场边观看……，班主任这样孤军奋战，完全不能从根本上解决问题。
班主任应协调好与其他任课老师的关系，与他们友好相处，以诚相待。制定班级管理制度要与他们商讨，争得他们的同意和支持，认真听取他们对班级管理的意见和建议，使各位老师对学生的要求统一。同时，让其他代课老师认识到自己在班级管理中的重要作用，增强他们的责任感和主人翁意识，使他们自觉地协调班主任搞好班级管理。
班干部在班级管理中也起着不可忽视的重要作用。他们既是管理者，又是被管理者，和同学们朝夕相处，了解每一位同学，了解每一件事情。通过引导、教育、培养，充分调动班干部的工作热情和积极性，他们既是班级工作的排头兵，又是班级管理不可缺少的中坚力量，同时还能培养学生的组织领导能力，对班级工作的开展起着巨大的促进和补充作用。
4当学生犯错时请家长
“请家长”是有些班主任工作的一大法宝。特别是对那些后进生，当他们犯错误时，班主任就责令其请家长，岂不知此时请家长效果并不理想。
当然，这并不是说班主任不能请家长。如果班主任改变一下请家长的前提，效果就会明显不同。我曾多次尝试过，当学生进步时请家长效果最佳。学生在校严重违反纪律并且需要与家长联系，也不能急于请，要尽快从学生身上发现闪光点，表扬其有进步，再趁热打铁请家长。这样学生就愿意让家长到校来分享自己的快乐，家长也能准时应邀而来。谈话从学生的进步入手，再谈其它的问题，家长能够愉快地接受老师的建议，并会答应一定协助班主任教育好自己的孩子。这样既能融洽师生关系，也使教师与家长更容易相互沟通。
当学生有进步时请家长，让家长看到了孩子的希望，从称赞入手，让家长感到老师对孩子有信心，也坚定了自己对孩子的信心，也愿意为孩子的进步去努力，这样请家长的目的就达到了。
班主任工作是一门艺术，不能靠耗时间、拼体力来完成，凭的是智慧和能力。班主任面对的是几十名有血有肉有情感的孩子，不能凭着自己的好恶，想怎样就怎样，要根据孩子的身心发展特点和认知水平，科学地教育和引导。 《班主任工作的几点误区》
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