保存桌面快捷方式 - - 设为首页 - 手机版
凹丫丫旗下网站:四字成语大全 - 故事大全 - 范文大全
您现在的位置: 范文大全 >> 教学论文 >> 班主任论文 >> 正文

我是这样进行班级管理评价的


  我是这样进行班级管理评价的
  
  马朝洋
  
  黑龙江七台河市第三中学(154600)
  
  小组合作学习是我校课改倡导的主要学习方式。这种学习方式不仅能够改善课堂气氛,调动学生学习积极性,促进学生之间的相互交流,还能大面积提高学生的学业成绩,促进师生教学相长。但是把班级分成若干个小组后,学生分散,如果管理不善,势必造成整个班级混乱而影响教学质量。我就依据实际情况建立合理、实用的小组评价机制,充分调动学生的积极性,使教与学的双边活动达到和谐统一。
  
  与传统教学相比,小组合作学习不仅要评价学习效果,更注重对小组的合作、学习过程的评价;不仅要评价学生对知识的掌握,更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价;不仅要评价小组行为,更注重对学生个体行为进行评价。只有使用多样化的评价方式,才能让小组合作教学走向成功。
  
  我们班在平时的教学中构建了合理、有效的评价制度。
  
  1建立学生自我表现评价制度
  
  学生的自我表现主要指学生在课堂上参与学习的广度与深度,学生投入学习、解决问题的积极情感与态度,它能客观反映学生有效学习的程度。制定学生自我表现评价制度,一方面能让学生多一点自我提醒的意识,另一方面能够通过他人和教师的评价促进自身的发展。
  
  自我表现评价包括:举手发言、课堂纪律、解题正确、质疑提问、个人参与小组合作等各个方面,鼓励学生积极思考,自由踊跃发言,回答问题有创意,小组学习中学会聆听,学会尊重,学会合作。
  
  为了保证自我表现评价制度的落实,保证其真实性、有效性、发展性,按照老师所制定的小组,小组成员都被赋予特定的职责,如:小组长、记录员、检查员等。主要目的发挥学生自己、小组成员间的相互督促、相互帮助、相互影响的功能,以拓展评价的时空,促进学生自主成长。
  
  具体操作方法是:每个学生每星期发一张自我表现评价记录表,学生每节课根据自己的表现给予量化评分,如果有小组学习的安排,除了自评分,还有本节课中小组其他成员给予的评分以及小组长给予的评分。(教学论文 fanwen.oyaya.net)双周周五的最后一节课,由小组长组织,组内成员首先对自己一周的评分进行综合,根据综合得分在小组中陈述自己得分的来源,哪些方面做得好需要进一步发扬,哪些方面做得不够需要马上改正的地方,然后组内其他成员根据其陈述相互进行核实,最后教师给予总评,给出鼓励性的评语,并将情况向班主任和家长汇报,联系家长一并进行精神和物质上的奖励。
  
  这样做,不仅让每个学生成为评价的主人,而且通过“自评——小组评——教师评”这种“多元评价”的方法,实现“过程评价”、“形成性评价”以及“定量评价与定性评价”相结合的综合评价,能够清楚地记录学生自己每节课的学习过程与学习态度,小组评价和教师的总评让每个学生看到自己的成功与不足,看到自己在群体中的地位,更客观地认识自己,并明确下一步努力的方向,更好的促进学生的发展。
  
  2建立小组合作评价考核机制
  
  在进行小组合作学习中,我们发现一个问题:在进行小组讨论时,有部分同学默默无闻,不积极参与交流,只是静静的听取别人的意见,有的甚至干脆做小动作,甚至影响别人交流;在老师提出问题后,在组里学习比较好的同学能够踊跃举手回答老师的问题,其他同学好像没有自己的事似的做旁观者。为调动学习成绩差,不积极主动学习的同学的学习热情,提高合作能力,全面提高组内所有组员的学习能力和学业成绩,我们必须制定明确的小组评价制度。
  
  2.1评价制度的建立
  
  小组合作学习评价制度
  
  ⑴职责轮换制度:小组中设立组长、副组长。组长为常任制(任期一学期),副组长为轮换制(每周轮换一次)。副组长人选为上一轮评选的优秀学生担任。以便更好的培养良好的习惯,内化相关规则。
  
  ⑵学习规范制度:自学阶段,要独立学习,不能打扰别人;交流阶段,轮流发言,其他的成员要注意倾听、记录,相互补充要等别人说完,要学会大胆、礼让;展示阶段,不能推诿,轮流展示,一人展示完,其他人补充完善,要学会倾听。
  
  ⑶小组交流规范:不仅要讨论答案对错,而且要搞清为什么、错在哪里、错误的症结是什么、包含哪些知识点、用了哪些方法等。
  
  ⑷限制机会制度:对强势学生进行发言限制,优等生每节课发言不超过2次,希望生每节课发言不少于1次;如优等生和希望生同时起立,优等生应请希望生优先发言,把更多的机会让给希望生。
  
  ⑸“三人互助组”落实制: 6人一大组中的3人小组结成学习对子,对学习目标、课堂纪律实现互相帮助和制约的捆绑式激励机制。
  
  ⑹小组文化建设制度:个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理、组内警言、课堂文化建设等都可以作为评价的内容。
  
  2.2评价方法的制定
  
  有了以上制定的制度,我们就可以来制定评分方法。
  
  小组合作学习评分办法
  
  ⑴小组内分工明确,加2分。
  
  ⑵课堂学习活动中积极参与、展示(不论对错),每人次加1分,非组长加倍加分。
  
  ⑶点评、质疑,每人次加1分,有创新、有深度的加倍加分。
  
  ⑷遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合,加2分。
  
  ⑸完成导学案高效率,合作交流能解决问题,加2分。
  
  ⑹不守纪、不合作,每人次扣2分,屡教不改加倍扣分。
  
  ⑺导学案没有按要求完成(如我要提问、我有收获等),每人次扣2分。
  
  ⑻导学案保管不善、撕毁或遗失,每人次扣2分。
  
  ⑼反馈第1、2、3名的小组分别加6、4、2分。
  
  ⑽对在课堂活动中表现优秀的学生,在课堂结束时给予“点评之星”、“解答之星”、“讲解之星”、“进步之星”、“质疑之星”、“挑战之星”等的授牌奖励。
  
  (11)每周评选出3个优胜组,按总评分评为“周冠军”、“周亚军”“周季军”,并予以一定的物质奖励,对总评分最低的一组给予“劳动光荣”的奖励。
  
  (12)期末评选出全期的智慧冠军组、团结冠军组、挑战冠军组等优秀小组。(说明:组内评价实行积分制)
  
  总之,评价非朝令夕改的事,是一持续、有较强逻辑顺序的工程。每次制订或构思一系列的评价方案或策略时,要充分考虑内外在多种因素,要把它作为一项长期的工作去做,要考虑到它的可使用年限。课堂教学评价切忌你今天这套,明天又换一新招,学生疲于去适应、对付,到最后他们适应不过来,就可能会出现文前的一幕,你再三激励他们都于动于衷。课堂评价作为教学活动中一项重要环节,它贯穿于课堂教学的始终,灵活地恰当的利用课堂评价好比“春雨”“润物”,能使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一,可以使孩子重拾自信,也可以使课堂教学峰回路转,高潮迭起,使课堂教学充满生机与活力。 《我是这样进行班级管理评价的》
本文链接地址:http://www.oyaya.net/fanwen/view/90317.html

★温馨提示:你可以返回到 班主任论文 也可以利用本站页顶的站内搜索功能查找你想要的文章。