交际语言教学及其对雅思教学的启示——阅读篇

学习动机不明确、教材不合适、学习方法不科学、缺乏良好的外语学习环境等。而最主要的原因恐怕还是在于教学方法不对头。
　　
　　传统的教学方法，诸如语法翻译法、直接法、听说法等在教学指导思想方面都有一脉相承的地方，即其目的都是教授语言形式，忽略内容和意义。这种教学指导思想和教学模式培养出来的学生自然是语言运用能力较差。在阅读课教学方面反映出来的是：学生常常是认识词语，懂得结构，却不解其意。习惯从语法的角度处理语言，而不能从实际出发灵活运用语言。当词语或语段没有相应的汉语意思，学生就会有不安全感，他们习惯了母语的对应，却失去了对英语原汁原味的感受与理解，更不要说对词语进行揣摩、联想和运用了。学生读一篇文章，也只是注意记下几个单词、句型，而没有推断隐含意义的能力，不清楚文章的思想实质和作者的意图观点，注重了微观语言知识而忽略了对整体宏观的把握。在对语言的处理上，学习者也只会进行语法的套用，没有实际内容上的交际能力。这在学生进行雅思阅读造成很大障碍。
　　
　　雅思阅读教学应借鉴雅思考试的理念——交际语言教学思想。交际语言教学有利于培养学生的交际能力和综合英语技能。以学生为中心，改变传统的填鸭式教学方式，学生的学习会变得更加主动，更具创造性。交际语言教学需要真实的语言材料，更加有利于培养学生利用语言解决实际问题的能力，从而强化了语言综合能力的培养。因此，雅思英语教学应注重以下几个方面：
　　
　　1.首先教学双方都应有意识地进行观念上的转变和认识上的提高，要清楚雅思阅读的本质。如不认识这门课的实践性，仍以教为中心，以传统方法只进行语言知识的形式的教与学，忽略习惯和能力的培养，自然以后可能会学完则忘完，造成教育资源的浪费。
　　
　　2.大胆地进行教学内容即教材的选择与取舍，交际法主张通过阅读获得阅读能力，那么“读什么”就显得尤为重要。阅读的材料要广泛，除一般性文章外，可增加其他内容，抛开一本教材的束缚，多方位、多层次地扩大阅读量、组织兴趣自渎，并进行快速阅读强化训练。快节奏与大信息量结合，有望纠正诸多不良的阅读习惯。
　　
　　3.在阅读教学上，除要求学生对文章的细节理解外，还要加强学生对文章深层次的理解，包括培养学生的分析与综合能力，推理与判断能力以及归纳与演绎能力。交际语言能力的测试应该在一定的语境中进行。语言交际也应该是多层次交叉的，所以要在多样、鲜活的语言交际中实践语言交际能力。必要的时候，也可以进行听、读结合训练，获得较全面的语言输入，并能够进行信息筛选、推断、归纳总结；同时注重读写结合，通过正确的语言输入形式，潜入引导语言的输出，这也是为逐步提高雅思写作能力做好铺垫。
　　
　　五、结语
　　
　　雅思阅读体现了雅思考试的理念——交际语言能力理论及交际语言教学。语言是一种交际工具，语言教学的目的是培养学生运用这种语言的能力。阅读作为听、说、读、写四项基本技能之一，在英语学习中起着重要作用。阅读也是雅思考试四项内容之一。那么提高学生的阅读能力是英语教学尤其是雅思阅读教学中的主要任务。阅读能力的培养不单纯是提高一项语言技能，它也是提高其他语言技能如听、说、写、译的重要来源。阅读能够提供最有效，也是最重要的语言输入，从而提高学生的语言能力。因为语言是交际工具，只有在交际中运用语言，才能有效地掌握语言。这也是雅思考试要考查学生的一个主要方面。因此，雅思阅读教学的目的不仅是提高学生的语言能力，也应培养学生的交际能力

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