两次印象深刻的评奖事件

　　两次印象深刻的评奖事件
　　
　　卢元伟
　　
　　（南京师范大学附属中学，210003）
　　
　　班主任工作期间，经历两次评奖事件，让我至今难忘。
　　
　　第一次是评选“年度优秀学生”。学校给每位学生发推荐表，让学生自荐和推荐各种奖项，如“青春活力奖”、“领袖才能奖”、“学业进步奖”、“公民责任奖”等。从交上来的推荐表看，每个学生都结合自身的特点申报了一些奖项，除了W同学和Z同学。
　　
　　W同学的推荐表中全部空白。我很奇怪，W同学是一位非常认真的男生，做值日生总是抢着干最脏最累的活，从不抱怨。他为什么不中报呢？找他询问，他羞涩地笑着说：“老师，我觉得我还不够格。”然后就走开了。
　　
　　Z同学的推荐表也很特别。Z同学是一位很有趣的男生。开学第一天见到我，他就跟我讲不想当班干部，因为觉得自己能力不够。事实表明他是谦虚了。班上的许多活动他都能积极参与，两次面向全校的公开班会，他都参与了策划和主持；平时，班上的饮用水都是他从楼下抬到教室。这次他没为自己申报任何奖项，但推荐W同学获得“公民责任奖”（我反复查阅了班上所有学生交上来的表格，只有Z同学是推荐他人获奖的），推荐理由是“W同学为班级上的事情用去了很多的时间，但他从不抱怨；教室有垃圾时，他主动去打扫”。
　　
　　班会上，我隐去姓名向学生讲述了推荐活动中的这个故事，没想到，大家竟一下子就猜出了故事中的两位主角，并一致推荐他们获得“公民责任奖”。后来，但凡有评选个人的奖项，班上越来越多的学生都会想着去推荐别人，我想，一定和这次独特的评奖经历有关。
　　
　　第二次，是校运动会评选文明班集体。我校运动会有一个“惯例”，即运动会期间要求各个班向广播站投稿，根据各个班级的投稿量来决定文明班集体的名次。这个做法虽屡遭诟病，却多年未见变动。对于我们这样一个体育偏弱的文科班来说，这可能是运动会上唯一可以竞争的奖项，但我觉得真诚地参与运动会更为重要。于是我对学生说，运动会期间，大家要尽情享受运动带来的快乐，不必一个劲地为广播站写稿。这一决定得到了学生的拥护，但在“执行”的过程中，遭遇了“磨难”。因为我们班正好坐在广播站的旁边，能清楚地听到其他班的各种来稿。班长焦急地跑来跟我说：“老师，咱们还是写稿吧，不然一篇没播多难看呀！”体委说：“老师，我们班的比赛成绩不行，如果不写点稿，就得不到文明班集体奖了。”不少学生开始动摇，小声嘀咕着：“要不咱们还是多写点稿吧。”看到学生的表现，我略感失望，觉得他们太过于看重这个奖，并且太容易受干扰。我不为所动，坚持“既定方针”，学生也只好作罢，但明显能看出他们的失落。
　　
　　为什么学生会对这个奖项表现得如此焦虑？一方面，当然反映出他们强烈的集体荣誉感，但我想，更重要的还是和我先前的工作立场有关。在此前两年，我带领班上的学生参与了学校里几乎所有的评比，并先后获得“卓越班集体”、“优秀班集体”、“文化先进班集体”等称号。我得承认，这些奖项的确可以“聚气”，让我们班看起来更加优秀。但扪心自问：我们是不是也迷失其中，为了奖项而奖项，使同学之间、班级之间，出现一种排他性而非共生性的关系？当有一天我突然意识到这样做可能不妥的时候，长期浸在“奖项文化”中的学生又如何能理解呢？
　　
　　德育工作面对的就是每天都在成长变化的年轻人。所以，当我们面对复杂的问题时，更需要的是深入思考、理性判断和审慎选择。在我不算长的班主任工作经历中，这两次评奖非常重要。我时常告诫自己，班主任工作，一不小心就容易流于琐碎，但不能因为工作琐碎就把目标也变琐碎了。我们的每一个决定都关乎人的未来和成长，我深切地感到，作为一个班主任，最为重要的不是凭借自身的权威将学生规训成驯服的机器，而是要用一双善于发现的眼睛，去唤醒学生内在的美好，让他们懂得对自己和世界的责任，成为果敢、坚毅，懂得关爱、勇于承担的社会公民。
　　
　　当然，这些目标说着容易，做起来非常艰难，但正因为这些目标在一个人生命中的庄重地位，我们责无旁贷。 《两次印象深刻的评奖事件》