大学英语教学论文：媒体在高校外语教学中的引入与应用

一些人机对话或交互式元素。同时，色彩对比要强力、搭配和谐、构图美观、制作有创意。课件制作的途径不但要能够辅助教学，而且应该让老师能够承受的起。所以需要选择一种省时、省力的课件制作途径。首先应该选择一种适合自己的创作工具。目前使用较多的有PowerPoint. Authorware，Founder，Author Tool，Animator Pro等。其中Power Point最容易掌握，易学易用，操作流畅，稍有电脑知识的人都可以自如使用。当然具体选择还需看自己的爱好。无论简单的还是复杂的，应当精通一种，达到运用自如就行。制作过程尽量自制为主，充分体现自己的教学思想。其次教学课件是教学经验、教学思想与多媒体技术有机结合的产物。不能单独追求制作的技巧，和多媒体的运用。课堂教学中学生是主体，教师是课堂的组织者，多媒体技术只是一种教学辅助手段，是为了达到我们的教学目的而服务的。
　　
　　（二）课件的设计与资源的选择
　　
　　虽然教学模板可以直接调用，但输入大量文本、绘制图像、制作动画、剪辑影音仍要耗费相当多的时间。事实上快捷制作课讲素材是提高课件制作效率最关键的一环。除利用拷贝、扫描输入文本和图片外，我们在制作课件时还可以使用素材光盘中的相关素材，收集Internet上的素材等方法。制作课件前首先应该认真研究教材和教法，着重分析每节课的重点难点之所在。对于有必要运用多媒体表现的部分和没有必要过于强调的地方都要做到心中有数。然后设计课件的大概轮廓。课件的制作要有利于教学，能够化抽象为具体、化深奥为浅显、化枯燥为生动。来充实课件。其次应该生动有趣，寓教于乐。学习的主动性来源于兴趣。课件材料一定要选择生动活泼的呈现形式，内容要精彩，图片、音像、动画要精致清晰，容易理解。要与学生的日常生活息息相关。精彩的生活片段，经典的影视剧片段，著名艺术作品，名胜古迹图片等，都能引起学生的好奇和兴趣。
　　
　　（三）多媒体教学与客观环境相匹配
　　
　　多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。选择和使用教学媒体时，要满足以下原则：一是最小代价原则，即一方面媒体在内容上能否满足教与学的需要，能否有利于提高教学效率，另一方面设计和制作媒体所花费的人力、物力、财力、时间及精力是否小，得来以及用来是否方便。二是共同经验原则。即设计和选择的教学媒体所传输的知识经验，同学生已有的经验，必须有若干共同的地方，以利于学生理解、掌握。三是多重刺激原则，即从不同角度、侧面去表现事物的本质特性，用不同的形式，在不同的时间、地点、条件下多次重复表现同一内容。四是抽象层次原则，即教学媒体所提供的信息的具体和抽象程度，根据学生的实际状况，分为不同等级、层次。
　　
　　（四）加强教师计算机知识技能的培训
　　
　　多媒体英语教师要实现自身角色的转变，不能总停留在传统的教育观念和教学模式上。充分体现现代教育理沦和教学观念的多媒体英语教学将重心移向学生，重视发挥学生的积极性和主体性，强调发现学习，主张人文主义的各种努力。在整个施教过程中，教师可充分发挥其主导作用，从原来的知识传授者、灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者。除了应具备的思想素质和专业素质外，他们还需不断优化教学环节，为学生创造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，随时觉察个别学生的差异和需要，对缺乏信心的学生要适时加以鼓励并协助探索有效的学习途径。教师的计算机水平直接影响着多媒体英语教学的开展。随着多媒体技术的进一步普及应用，教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通信网络技术等多方面的基础知识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，以满足当今信息时代发展的要求。学校要制定相应的政策和规定，为教师学习多媒体创造条件，鼓励他们通过在职进修、观摩学习、学术座谈会等机会来彼此互相切磋、共享心得，并从团体活动中获得心理的相互支持。
　　
　　三、结语
　　
　　在教学中，人的因素是第一位的，教师与学生才是教学活动的主体。不能把教学工具的技术性提升到极端，而无视教育的人文性，诸如西方国家曾试办过完全用现代教学技术代替教师，用计算机控制的程序化教学代替课堂教学的学校，这种尝试以失败告终。试验者发现，教师的地位是无法代替的。技术需要理性的应用。运用多媒体技术的出发点和落脚点是为了提高教学质量，要依据客观事实，合理地综合利用，发挥各自特长，以取得最佳效果。要力求简洁，以最贴近教材、贴近学生，真实准确地反映教学重难点为准则；要以操作方便、可靠，有明显的效果为准绳

《大学英语教学论文：媒体在高校外语教学中的引入与应用》