改革数学课堂教学培养学生自学能力的研究

一、实验起源

当今世界科学技术日新月异，知识的更新以几何级数激增。这些知识、技术仅靠课堂或仅靠老师的传授显然是远远不够的。这就需要必要的补充，而自学是一种最佳的途径。“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。素质教育中能力的培养是极其重要的方面，学习能力又是其它能力发展基础。它影响其它能力发展的速度、深度和广度。自学能力是人可持续发展的一项重要能力。培养学生的自学能力是终生教育、创新教育和实施素质教育的必然要求，是当今世界教育的潮流。为此，我课题组从培养学生的自信心、责任感、自主探究和勇于创新的目标出发，提出研究实践本课题。

二、 实验理论依据

古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。数学有其学科特点：逻辑性、抽象性、应用的广泛性。学好数学要求学生有一定的逻辑思维能力和高度的想象力，还要对数学有一定的兴趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。

陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生而是教学生学。”著名中国科学院卢仲衡教授指出：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这些都道出了培养学生学会学习方法的重要性。学生自学能力的培养具有智育和德育的双重职能，既可提高学生学习能力，也可增强学生学习毅力和学习品质，把学习的主动权、教学目标和学习方法教给学生，让学生参与教与学的全过程，这既是教育改革的一个趋势和努力的方向，同时也是由应试教育转变为素质教育的必然要求。

三、 实验目标

我们把本课题的目标定位为使学生素质全面发展，学生有自学的兴趣，充分发挥学习的主动性；学生有自学的方法和技能，进行自主学习、合作学习、探究学习；学生有自学的习惯，会运用科学的态度和思维方法解决生活中的实际问题。众所周知，人的自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养的，本课题组在培养学生自学能力方面具体做的以下四点：

（一）强动机，浓兴趣：激发学生持久的内在动力，保持良好的学习积极性和主动性。

（二）强主体，扬自主：激发每个学生抬起头来学习，敢于发表自己的见解，做学习的主人。