充分利用多媒体网络促进小学生素质教育

析可以看到，实验班的同学处于平均水平高且相对集中状态，而非实验班学生外于平均水平高，但分布分散，存在低分生，说明运用多媒体网络教学，构建新型教学模式，促进学生对知识的掌握。    (２)    阅读知识内容达标度的差异分析    为了了解实验班学生的阅读能力是否比非实验班的更高，思维能力的强度是否更大，选取了以下几道典型的例题分析(取N=５０)        测 验 内 容  试题分 值  理论满分值  实际得分         得分率    试  非  试  非    阅读理解  字词  第１题  15  750  678  603．8  90.4%  80.5%    句  第２题  2  100  95．3  82．9  95.3%  82.9%    第３题  3  150  134．9  118  89.9%  78.8%    第４题  3  150  143  128．4  95.3%  85.6%          分析数据可以看到，学生对所检查的知点的理解都达到所预期的数学目标，同时，也可以看出，试验班的学生阅读理解的字、词、句掌握的程度都它非试验班的好。说明试验班学生阅读能力较强，对知识迁移度较好，思维较活跃。    从研究中得知，实验班的学生对电脑的兴趣浓厚、乐学、想学、好学，利用认识码打字，打字的速度的提高不仅锻炼学生的思维，更重要的是，促进了学生对知识的掌握。    三、研究的结论        经过一年多的探索与实践，在小学语文中低年级进行阅读教学中大胆采用多媒体网络，构建新型阅读教学模式，收到了以下几方面的良好效果。    １、     促进了学生非智力因素的提高    从研究我们可以知道改革课堂结构的教学模式，构建新型语文    阅读教学模式，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，课文不再是枯燥的文字，而变成了一幅幅美妙动人的图画，培养了学生良好的阅读习惯，而且有效的克服了学生的心理障碍，增强了克服困难的意志力，培养了学生严谨的学习态度和团结合作的精神。    ２、     提高了教学质量和教学效率，促进了小学生的素质教育。      利用多媒体网络组合教学方式，改革课堂的教学结构，构建新型教学模式，不仅了提高教学质量，突破阅读教学的重点和难点，而且提高了学生在认识领域的达标度。    １)   情境创设，学生容易接受，教学效果很显著。    ２)   创造有利的教学环境，运用多媒体网络及时收取反馈信息，有利于改进该堂教学。    参考文献    《多媒体组合教学设计》 李克`东 谢幼如著 科学出版社    《多媒体组合教学实践》 李元境 谢幼如著  科学出版社    《教育传播科学研究法》 李克东著 高等教育出版社    《新型教学模式的探索》 谢幼如著 北京师范大学出版社      

《充分利用多媒体网络促进小学生素质教育(第3页)》