在数学教学中 注意培养和提高学生的思维能力
[2、2∏R×(H+R)。[3]、C×(H+R)。
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三、精心设计练习,让学生学会比较分析,从而牢固掌握知识。
学生的作业成绩情况好坏是检验教师课堂教学是否成功的重要方面,因此在进行数学教学特别是在进行应用题教学时,一方面让学生掌握如何学会分析数量关系,掌握解题思路进行灵活解答。同时另一方面要精心设计练习,并及时批阅。并认真帮助学生分析错误产生的原因,让学生及时订正。
例如,教学了分数法应用题后,可出示这样一题:“修路队修一段长4 千米长的公路,第一天修了全长的 1/4 ,第二天修了 1/4 千米,还剩下几千米?”再组织学生进行讨论并比较,这样可让学生从本质上掌握“ 1/4”与“1/4 千米”的区别。还可以出示一些是否题,让学生进行判断。例如:[1]、一根绳子长4米,用去了1/2 米 ,还剩下2米。[2]、一堆煤,用去了2/5 ,还剩下3/5 吨。让学生进行观察、辨析,这样既巩固了学生对基本概念的理解,又排除了知识之间的负迁移,并增强了学生的判断能力和解题能力。
数学知识有着高度的抽象性、系统性、严密性和逻辑性,如果学生对所学的知识及概念未能真正理解和掌握,即会引起概念的模糊和思维的混乱,对此只有通过比较分析,才能让学生分清联系和区别。从而正确进行解答。
例如,一台脱粒机3/4 小时脱粒 9/10 吨,1小时脱粒几吨?脱粒1吨要几小时?
这题学生知道用除法进行计算,但如何列式往往会搞错。对这种题目可指导学生用对应的思想方法进行分析并求解。
[1]、 1小时 ?吨 列式: 9/10 ÷ 3/4 =6/5 (吨)
3/4小时 9/10 吨
[2]、 1 吨 ?小时
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