Jigsaw模式在高中英语阅读教学中的应用

案的方法。怎样找关键词；如何根据上下文猜词义等等。这时是让学生理解阅读策略的最佳时机。Post-reading部分布置成课后作业，要求学生分部分复述课文，或以角色扮演的方式说明如何申请吉尼斯世界记录。
　　
　　课后，仔细反思这堂课发现这样的阅读教学，与原来的教学方式相比，形式有了变化，不再是单一的教师问，学生答的模式；更多是学生间的交流。相比之前少了紧张和拘束，学生的学习主动性得到了充分发挥。教师的角色的转换，使学生的主体作用凸显，进一步加强了教与学的多变互动。学生在教师的鼓励下，能更大胆积极地参与到学习活动中。这样能逐渐培养他们的自主学习能力，为将来的终生学习奠定基础。
　　
　　课后作业的改变让原来枯燥单调的单选作业变得生动，既加深了学生对文章的理解，又锻炼了学生的口语表达，还在一定程度上杜绝了部分学生的偷懒行为。总的来说jigsaw模式的阅读教学在培養學生表達能力、與人相互溝通和合作的團隊精神是起到积极作用的，學生對所學內容有更深層的認識，且享受學習的樂趣，發揮領導才能，提昇自尊自重的信念並將所學習的內容加以類化。
　　
　　不过也有些需要改进的地方。在采取这种教学活动前，教师应给予学生必要的帮助，对于不善使用电脑的学生可指明到哪些相关网站寻找资料；对于英语较弱的学生可提醒做presentation时有可能会用到哪些表达方式，等等。学生的分组也应该注意性别，能力不同的学生互相搭配，尽可能让每个学生都有表现才华的机会。因为场地的限制，6人一个小组的讨论会有个别学生偷懒不积极参与。如有可能，改变教室中课座椅的摆放位置能让学生感受到小组的一体感。说明教学任务时一定要让学生清楚要做些什么，避免做presentation时出现牛头不对马嘴的情况。
　　
　　教学过程中，教师要做好组织者和引导者，确保教学活动的顺利进行。尤其要设计好评价机制，从合作学习的行为到做题的成绩都应该有所评判；在表扬小组的同时，也要说明小组的成绩这样学生才会真正体会到学习的成就。从这不难看出，教师的角色就是日常教学活动的组织者、是学生学习活动的服务员。虽然，Jigsaw活动能促使学生参与合作交流，加快对文章的理解，但并不适用于所有的阅读教学。教师应就具体的课文具体分析，不断及时进行教学反思，调整设计适当的阅读教学模式。使学生喜欢阅读，把阅读当成一种享受而不是负担是教师的责任。
　　
　　【参考文献】
　　
　　［1］Aronson E 1978 The Jigsaw Classroom ［M]. Beverly Hills. California: sage
　　
　　［2］SEFC Book 3 人民教育出版社 2005.6
　　
　　［3］束定芳，庄智象。1996.现代外语教学理论 实践与方法。上海：上海外语教育出版

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