巧于施教，培养创造能力

四、精当提问，点拨思维

精当的提问可以很好地启发和点拨学生的思维。

例如，在教学了应用题后，我出示了这样一道思考题：“五年级学生去植树，如果按1名女生和2名男生为一组，则女生分完后还剩8名男生；如果按1名女生和3名男生为一组，则男生分完后还剩10名女生。问参加植树的男、女生各有多少人？”

这题较为复杂，学生直接列式显然有一定的难度，这时候，我没有直接让学生进行解答，而是提出一些与这题有关的问题，让学生进行讨论，在让学生在回答的过程中找到解题的答案。

我先问学生：“如果按1名女生和 2名男生为一组，女生分完男生还多8人，可以知道什么？”学生马上回答：“男生人数是女生人数的2倍多8人”，我又问，根据“如果按1名女生和3名男生为一组，则男生分完后还剩10名女生。”又可以知道什么？学生马上回答：“男生是女生的3倍少30（3×10）人”然后，我再问学生：“既然知道了男生人数是女生人数的2倍多8人和男生是女生的3倍少30人能不能进行解答呢？”这样学生很快列出了算式：女生人数为：（8+ 3×10）÷（3 -2）= 38（人）；男生人数则为：38×2 + 8 = 84（人）。或：（38 -10）×3 = 84（人）。

综上所述，我认为，我们教师如果能在教学的过程中，用教的思路引导学的思路，用教的智慧启迪学的智慧，用教的情感激发学的情感，那么，学生的思维一定能得到发展，学生也能很好的理解知识，自觉地运用知识，而且使学生懂得怎样学习，并掌握学习方法。这是培养学生自学能力，让他们掌握打开知识宝库的“金钥匙”。

江苏省江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪