浅谈“留守儿童”的班级管理
浅谈“留守儿童”的班级管理
广西都安县初级中学 林培坤
【摘 要】“留守儿童”是新时期下出现的一个特殊群体，由于这个群体的家庭监管不到位、社会不良影响因素较多，使他们在心理品质、学习生活上都有各种各样的问题。本文从心理疏导、学习品质的培养方面，探究了“留守儿童”的班级管理的一些策略。
【关键词】留守儿童 心理健康 学习习惯 培养
随着改革开放的深入，随着社会经济的发展，随着城乡“二元结构”及农村产业结构调整，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，进城农民工的子女大多数都留在农村，于是出现了一个特殊的未成年人群——“留守儿童”。“留守儿童”这样一个特殊的群体由祖辈或相关亲戚监护，家长与孩子的沟通、交流较少，并疏于对孩子的管理，更谈不上对孩子进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习乃至行为、心理等方面较同龄儿童相比，存在问题较多，且十分突出。大多数孩子的心理发展存在一定的障碍，譬如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪。这些不良情绪会影响其心理健康，进而严重影响他们的正常学习和生活。关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，应成为全社会的共同责任。因此，对“留守儿童”的班级管理工作就显得格外的艰巨和重要。下面，就“留守儿童”的班级管理的方法策略，简单谈谈个人的一些看法。
一、加强感情交流，促进留守儿童心理健康发展
心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。由于外出打工的父母没有时间顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。同时监护人的过分溺爱和迁就，导致孩子养成花钱大手大脚、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，从而使学生形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。针对这些特点，我们可以利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论，让他们养成勤俭节约的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动，丰富学生的课余生活。例如定期举办图书角、手抄报、美术沙龙这些活动，这不仅能填补学生心灵的空白，而且也可让他们觉得学校生活充实、美好。另外，经常开设心理健康讲座，定期对留守儿童进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，使他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。还可以开展感恩教育，让他们知道自己成长过程中得到许多人的帮助，从而产生报恩之心。
二、开展赏识教育，树立留守儿童的自信心
自信，是一个人成功的基础。那么如何树立留守学生的自信呢？
首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，我们要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能。如有些学生的思维能力欠佳，但动手能力很强，如果他们没有考上大学而成为了一名出色的计算机维修工，你能说他们不成功吗？所以，我们应该全面关注班级的每一个学生，千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步。第三，创造一个鼓励性的环境，给留守学生定一个切合实际的目标和要求。通过赏识教育可以让孩子觉醒，甩掉压在身上无形的自卑巨石。
面对留守儿童，每一名教育工作者都应该用爱心、耐心和恒心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童生活在充满爱的阳光里，多一份灿烂，多一份感动。让他们以热情﹑积极的态度投入到学习上来。
三、加强日常管理，促进留守儿童良好学习习惯形成
良好的学习习惯是学生完成学习任务的重要保障。由于长时间缺乏家庭关爱和教育，大多数留守儿童孤独感强，学习习惯差。主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反课堂纪律，消极怠课，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在对留守儿童的发展是极为不利的，作为班主任，我们应该多角度多举措加强常规管理，促进留守儿童良好学习习惯的形成。
1.排除一些潜在的不利影响，让留守儿童有更多的机会把心思放到学习上来。我们班主任一定要认识到，学生的最主要任务是学习，我们要做的工作，重点就是千方百计地让学生们把心思更多地用到学习上来，要做到这一点，在日常的管理中，我们就得想方设法切断一切不利于学生学习的影响源。比如，我们可以就以下方面做一些工作：①加强对学生的手机的管理。②加强上网引导，让“留守儿童”学会用网络促进学习发展。
2.加强课堂纪律管理，培养学习纪律观念。我们班主任，除了自己的课要严格要求学生外，还要经常性地对课堂进行巡视，发现学生有违反课堂纪律的现象要及时予以批评指正，日常的严格要求，将有助于良好的学习纪律观念的形成。
3.开展班级活动，促进良好学习习惯形成。要使学生具有良好的各方面的习惯也只能在具体的训练实践过程中得到培养。因此，我们要经常组织各种班级活动，锻炼留守儿童顽强的学习意志，增强留守儿童具备良好学习行为习惯的意识。
4.利用激励机制，让“留守儿童”对学习倍感兴趣。每一个人都有被他人和社会认同的需要，而赞美与激励的实质就是满足人的这种心理需要，使之取得更高的工作效率。因此，班主任在日常管理中，应及时发现“留守儿童”的闪光点，并及时予以肯定赞扬。学生受到这种激发和鼓励后，就有巨大的动力，就会在学习中发挥出最大的积极性、主动性和创造性，争取进步。
5.成立互助小组，促进“留守儿童”全面发展。班级是一个大家庭，要让“留守儿童”学习上有更大的发展，必须发挥班集体的力量。我们班主任应有针对性地组织各种互助小组，让学生在学习上互帮互助，共同进步。进而将这种互帮互助延伸到学生学校生活的各个方面，让“留守儿童”全面发展。
总之，对于“留守儿童”这个特殊的群体，我们班主任有责任有义务在班级管理工作中予以进一步地关爱，用我们的爱心和责任心去关注“留守儿童”，我们的班级管理水平就会跃上一个新的台阶。
【参考文献】
1.任运昌，莫为留守儿童贴上“污名标签”， 《中国农村教育》，2008，（4）
2.田景正，关于农村“留守儿童”教育问题的思考，《当代教育论坛》，2006（5）
3.《赏识你的学生》，孟繁华主编，海南出版社2006年出版。 《浅谈“留守儿童”的班级管理》
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广西都安县初级中学 林培坤
【摘 要】“留守儿童”是新时期下出现的一个特殊群体，由于这个群体的家庭监管不到位、社会不良影响因素较多，使他们在心理品质、学习生活上都有各种各样的问题。本文从心理疏导、学习品质的培养方面，探究了“留守儿童”的班级管理的一些策略。
【关键词】留守儿童 心理健康 学习习惯 培养
随着改革开放的深入，随着社会经济的发展，随着城乡“二元结构”及农村产业结构调整，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，进城农民工的子女大多数都留在农村，于是出现了一个特殊的未成年人群——“留守儿童”。“留守儿童”这样一个特殊的群体由祖辈或相关亲戚监护，家长与孩子的沟通、交流较少，并疏于对孩子的管理，更谈不上对孩子进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习乃至行为、心理等方面较同龄儿童相比，存在问题较多，且十分突出。大多数孩子的心理发展存在一定的障碍，譬如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪。这些不良情绪会影响其心理健康，进而严重影响他们的正常学习和生活。关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，应成为全社会的共同责任。因此，对“留守儿童”的班级管理工作就显得格外的艰巨和重要。下面，就“留守儿童”的班级管理的方法策略，简单谈谈个人的一些看法。
一、加强感情交流，促进留守儿童心理健康发展
心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。由于外出打工的父母没有时间顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。同时监护人的过分溺爱和迁就，导致孩子养成花钱大手大脚、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，从而使学生形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。针对这些特点，我们可以利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论，让他们养成勤俭节约的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动，丰富学生的课余生活。例如定期举办图书角、手抄报、美术沙龙这些活动，这不仅能填补学生心灵的空白，而且也可让他们觉得学校生活充实、美好。另外，经常开设心理健康讲座，定期对留守儿童进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，使他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。还可以开展感恩教育，让他们知道自己成长过程中得到许多人的帮助，从而产生报恩之心。
二、开展赏识教育，树立留守儿童的自信心
自信，是一个人成功的基础。那么如何树立留守学生的自信呢？
首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，我们要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能。如有些学生的思维能力欠佳，但动手能力很强，如果他们没有考上大学而成为了一名出色的计算机维修工，你能说他们不成功吗？所以，我们应该全面关注班级的每一个学生，千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步。第三，创造一个鼓励性的环境，给留守学生定一个切合实际的目标和要求。通过赏识教育可以让孩子觉醒，甩掉压在身上无形的自卑巨石。
面对留守儿童，每一名教育工作者都应该用爱心、耐心和恒心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童生活在充满爱的阳光里，多一份灿烂，多一份感动。让他们以热情﹑积极的态度投入到学习上来。
三、加强日常管理，促进留守儿童良好学习习惯形成
良好的学习习惯是学生完成学习任务的重要保障。由于长时间缺乏家庭关爱和教育，大多数留守儿童孤独感强，学习习惯差。主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反课堂纪律，消极怠课，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在对留守儿童的发展是极为不利的，作为班主任，我们应该多角度多举措加强常规管理，促进留守儿童良好学习习惯的形成。
1.排除一些潜在的不利影响，让留守儿童有更多的机会把心思放到学习上来。我们班主任一定要认识到，学生的最主要任务是学习，我们要做的工作，重点就是千方百计地让学生们把心思更多地用到学习上来，要做到这一点，在日常的管理中，我们就得想方设法切断一切不利于学生学习的影响源。比如，我们可以就以下方面做一些工作：①加强对学生的手机的管理。②加强上网引导，让“留守儿童”学会用网络促进学习发展。
2.加强课堂纪律管理，培养学习纪律观念。我们班主任，除了自己的课要严格要求学生外，还要经常性地对课堂进行巡视，发现学生有违反课堂纪律的现象要及时予以批评指正，日常的严格要求，将有助于良好的学习纪律观念的形成。
3.开展班级活动，促进良好学习习惯形成。要使学生具有良好的各方面的习惯也只能在具体的训练实践过程中得到培养。因此，我们要经常组织各种班级活动，锻炼留守儿童顽强的学习意志，增强留守儿童具备良好学习行为习惯的意识。
4.利用激励机制，让“留守儿童”对学习倍感兴趣。每一个人都有被他人和社会认同的需要，而赞美与激励的实质就是满足人的这种心理需要，使之取得更高的工作效率。因此，班主任在日常管理中，应及时发现“留守儿童”的闪光点，并及时予以肯定赞扬。学生受到这种激发和鼓励后，就有巨大的动力，就会在学习中发挥出最大的积极性、主动性和创造性，争取进步。
5.成立互助小组，促进“留守儿童”全面发展。班级是一个大家庭，要让“留守儿童”学习上有更大的发展，必须发挥班集体的力量。我们班主任应有针对性地组织各种互助小组，让学生在学习上互帮互助，共同进步。进而将这种互帮互助延伸到学生学校生活的各个方面，让“留守儿童”全面发展。
总之，对于“留守儿童”这个特殊的群体，我们班主任有责任有义务在班级管理工作中予以进一步地关爱，用我们的爱心和责任心去关注“留守儿童”，我们的班级管理水平就会跃上一个新的台阶。
【参考文献】
1.任运昌，莫为留守儿童贴上“污名标签”， 《中国农村教育》，2008，（4）
2.田景正，关于农村“留守儿童”教育问题的思考，《当代教育论坛》，2006（5）
3.《赏识你的学生》，孟繁华主编，海南出版社2006年出版。 《浅谈“留守儿童”的班级管理》
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