高中英语课堂教学中促进学生有效参与的策略

收获。
　　
　　3.3课堂教学活动的设计要能充分发展学生个体的多元智能
　　
　　美国哈佛大学教育研究院的心理学教授霍华德·加德纳认为人的智能共有8又1/2种，它们分别是：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间视觉智能、人际关系智能、自我认识智能、自然智能、哲学智能（尚定为1/2）。他还认为：每个人的智能是多元的，每个人与生俱来的智能的种类可能不同，每一个人的各种智能的层级高低也可能不同，各种智能之间的结构也不同，各种智能的发展方式是各异的，所以促进该项智能发展的方式也不同。
　　
　　要有效地促进学生发展多元智能，教师在进行课堂教学活动的设计时要注重形式的多样化。教师要不断变换信息输入通道，调动学生的多种感觉器官参与学习，不仅能提高学习效率，而且能满足不同学生的需要，给所有学生提供一个公平的机会，促进全体学生的共同发展。
　　
　　例如，在开始教学人教版必修3的Unit3 TheMillion Pound Bank Note的第一篇阅读材料时，教师借助图片和标题引导学生进行预测（空间智能、数理逻辑智能、语言智能）；在阅读教学中，教师利用表格、树形图、网络图、流程图和时间表（线）等梳理语篇的人物关系和行文的内在逻辑关系；在阅读教学后教师组织学生观看由格里高利·派克主演的同名电影片段（语言、音乐、视觉智能），并让学生分角色有感情地朗读剧本（语言、入际、身体运动、音乐、自我认知等智能），在课外组织学生进行课本剧表演（语言、空间、身体运动、人际、自我认知等智能）。
　　
　　4 结束语
　　
　　教师要从学生的学习规律、认知特点和实际需求出发设计和实施课堂教学活动，实现互动主体的平等、互动类型的多样化、互动内容和层次的多元化，才能引发学生积极参与的态度并实现充分的参与广度和足够的参与深度

《高中英语课堂教学中促进学生有效参与的策略》