新课改背景下的英语导课技巧论文
新课改背景下的英语导课技巧
刘 蕊
巩义市第二高级中学附属外语初级中学，河南 巩义 451250
摘 要 英语教学中的导课技巧非常重要，恰当的导入方法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动地探索，从而提高英语课堂教学的效果。
关键词 新课改 英语教学 导课技巧
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）06-0035-02
英语教学中的导课技巧非常重要，设计时要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和新语言材料的特点来进行。不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。
一、复习导入法
在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学作好准备。例如学习八年级英语下册“A Freedom Fighter”一课，就可以采用“温故”导入的形式。该课讲述的是黑人运动领袖马丁路德·金为争取黑人的平等权利而斗争。在八年级英语上册Abraham Lincoln一课也讲述了林肯为黑人解放运动做出的贡献。因此教师可以将他们联系起来。教师通过温习林肯的一些事迹，引出另一位黑人运动领袖。
二、实物和图画导入法
真实的实物和图画对新课的导入有很好的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。(英语教学论文 fanwen.oyaya.net)运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。如教初中第1册18课时，我让学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样，上课时，老师随便走到哪便拿起实物问，What´s this？It´s a pear.And what´s this？It´s an apple.有些实物不能搬进教室，可用挂图式或图片辅助导入新课，如教第二册22课的elephant，panda，monkey，tiger等动物时，出示图片进行问答：What´s this in English？It´s a tiger.Which animal do you like best，a dog or a panda？这样学生把图形与单词结合起来，就自然而然地理解并记住它们的意思。
三、设问导入法
教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课，是为了刺激学生的中枢神经，引导学生回忆，联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。如教初中第三册第10课课文时先设置问题。1.Why did Miss Zhao say “Congratulations”to the class？2.Why was Miss Zhao not pleased？What did Class3 do last Sunday？学生带着赵老师“先祝贺，后不高兴，学生做了什么”这一贯穿主题的问题去寻找答案，就自然地过渡到课文内容的教学中去。
四、情景导入法
英语是一门语言，需要语言环境。直观的画面使人有身临其境的感觉，会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中。教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，使本节课自然而然地过渡到新课上去。如教第三册22课，讲台上放一个小书架，让一个学生扮演图书管理员，另一个扮演借书人练习对话：A.Excuse me.Have you got any books？about the moon and the stars？B:Yes，they are on the shelf.然后引出话题In the library的教学内容。
五、故事导入法
心理研究证明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣，在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。如：教初中第三册42课前，我先讲了一个只读了三个月书，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道是爱迪生。然后我问：爱迪生是怎样成为科学家的呢？带着这个问题，学生都想弄它个水落石出，这样就把学生的注意力引入到故事中去。
六、电教导入法
运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。
用电视录相播放与课文相关的镜头、片段，可增加学生感性认识，达到引人入胜的目的。如在教初中第三册的The sport时，播放一些运动会（最好是本校）的场面，学生看到熟悉的镜头，倍感亲切，好象自己又回到了当时的场面。
七、现场导入法
教室是一个很大的“教具”，室内有门窗桌椅，还有学生、老师及学习用品等，如教现在进行时时，叫一个学生去关门，老师在学生关门时说He is closing the door.叫一个学生开窗时说She is opening the window.在教形容词的比较等级时，叫三个学生站到前面，说：A is tall.B is taller than A.C is the tallest of all.学生通过这实实在在的人或物的现场表演，学起来更加清楚。
八、游戏导入法
中学生精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂应当生动活泼，充分调动学生的积极性。如将要学一般疑问句及肯定和否定回答前，做“Is it a bus？”的游戏，让学生用“Yes”“No”回答，直到猜对为止。当要学到祈使句时，做Polly says “Stand up！”Touch your nose的游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。
九、自由交谈导入法
在每天安排的同桌3分钟的自由交谈时，事先叫学生就当天所学的新课内容有关的话题进行交谈，使这个交谈能达到承上启下的效果。如将要学初中第三册54课Christmas Day时，交待学生准备好有关话题：
A:Hi！Liu Ying. I got a postcard from my friend yesterday.
B:Really？Where is it from
A:It´s from American.
B:What does it say？
A:Best wishes for Christmas and the New Year！
然后教师就Christmas作解释，这样就顺其自然地引出Who is Father Christmas的主题了。 《新课改背景下的英语导课技巧论文》
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刘 蕊
巩义市第二高级中学附属外语初级中学，河南 巩义 451250
摘 要 英语教学中的导课技巧非常重要，恰当的导入方法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动地探索，从而提高英语课堂教学的效果。
关键词 新课改 英语教学 导课技巧
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）06-0035-02
英语教学中的导课技巧非常重要，设计时要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和新语言材料的特点来进行。不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。
一、复习导入法
在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学作好准备。例如学习八年级英语下册“A Freedom Fighter”一课，就可以采用“温故”导入的形式。该课讲述的是黑人运动领袖马丁路德·金为争取黑人的平等权利而斗争。在八年级英语上册Abraham Lincoln一课也讲述了林肯为黑人解放运动做出的贡献。因此教师可以将他们联系起来。教师通过温习林肯的一些事迹，引出另一位黑人运动领袖。
二、实物和图画导入法
真实的实物和图画对新课的导入有很好的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。(英语教学论文 fanwen.oyaya.net)运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。如教初中第1册18课时，我让学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样，上课时，老师随便走到哪便拿起实物问，What´s this？It´s a pear.And what´s this？It´s an apple.有些实物不能搬进教室，可用挂图式或图片辅助导入新课，如教第二册22课的elephant，panda，monkey，tiger等动物时，出示图片进行问答：What´s this in English？It´s a tiger.Which animal do you like best，a dog or a panda？这样学生把图形与单词结合起来，就自然而然地理解并记住它们的意思。
三、设问导入法
教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课，是为了刺激学生的中枢神经，引导学生回忆，联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。如教初中第三册第10课课文时先设置问题。1.Why did Miss Zhao say “Congratulations”to the class？2.Why was Miss Zhao not pleased？What did Class3 do last Sunday？学生带着赵老师“先祝贺，后不高兴，学生做了什么”这一贯穿主题的问题去寻找答案，就自然地过渡到课文内容的教学中去。
四、情景导入法
英语是一门语言，需要语言环境。直观的画面使人有身临其境的感觉，会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中。教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，使本节课自然而然地过渡到新课上去。如教第三册22课，讲台上放一个小书架，让一个学生扮演图书管理员，另一个扮演借书人练习对话：A.Excuse me.Have you got any books？about the moon and the stars？B:Yes，they are on the shelf.然后引出话题In the library的教学内容。
五、故事导入法
心理研究证明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣，在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。如：教初中第三册42课前，我先讲了一个只读了三个月书，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道是爱迪生。然后我问：爱迪生是怎样成为科学家的呢？带着这个问题，学生都想弄它个水落石出，这样就把学生的注意力引入到故事中去。
六、电教导入法
运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。
用电视录相播放与课文相关的镜头、片段，可增加学生感性认识，达到引人入胜的目的。如在教初中第三册的The sport时，播放一些运动会（最好是本校）的场面，学生看到熟悉的镜头，倍感亲切，好象自己又回到了当时的场面。
七、现场导入法
教室是一个很大的“教具”，室内有门窗桌椅，还有学生、老师及学习用品等，如教现在进行时时，叫一个学生去关门，老师在学生关门时说He is closing the door.叫一个学生开窗时说She is opening the window.在教形容词的比较等级时，叫三个学生站到前面，说：A is tall.B is taller than A.C is the tallest of all.学生通过这实实在在的人或物的现场表演，学起来更加清楚。
八、游戏导入法
中学生精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂应当生动活泼，充分调动学生的积极性。如将要学一般疑问句及肯定和否定回答前，做“Is it a bus？”的游戏，让学生用“Yes”“No”回答，直到猜对为止。当要学到祈使句时，做Polly says “Stand up！”Touch your nose的游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。
九、自由交谈导入法
在每天安排的同桌3分钟的自由交谈时，事先叫学生就当天所学的新课内容有关的话题进行交谈，使这个交谈能达到承上启下的效果。如将要学初中第三册54课Christmas Day时，交待学生准备好有关话题：
A:Hi！Liu Ying. I got a postcard from my friend yesterday.
B:Really？Where is it from
A:It´s from American.
B:What does it say？
A:Best wishes for Christmas and the New Year！
然后教师就Christmas作解释，这样就顺其自然地引出Who is Father Christmas的主题了。 《新课改背景下的英语导课技巧论文》
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