班级管理“法”“儒”“道”
班级管理“法”“儒”“道”
四川省会东县马龙乡伉俪小学 禄学周
法家、儒家、道家思想是我们中华民族的宝贵精神遗产，古往今来，无数政治家、军事家、商人、学者都从中不断汲取营养，学以致用，这笔财富为我们中华民族社会的进步与发展、精神文明的灿烂与辉煌提供了不竭动力和源泉。我们教育工作者特别是班主任也应该充分继承并运用这笔宝贵的精神财富，让其在班级管理方面发挥应有的指导作用。
根据法家、儒家、道家的思想理念，我把班级管理分成三个阶段，分别为依法定班、用儒教班、凭道乐班。
一、第一阶段，依法定班
班级刚刚组建时由于同学们刚刚聚合在一起，班级的组织性纪律性都很差，这一阶段适合用“法家”思想来管理班级。
心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结， 也就是合理订法，严格执法，依法管班，这里的法即“学生守则”“学生行为规范”，最好为班级具体的结合实际的管理奖惩量化制度。制定班级的具体量化管理制度更结合班级实际，更加明确了什么是好与坏，什么是对与错，更具有可操作性，更有利于对学生阶段性的评价。它有效避免了一事一评，对学生存有偏见、以偏概全。严格执法，违法必究，并非要体罚伤害学生，而是要以人为本，本着提醒、督促、完善、修正的宗旨去教育学生。如对违纪同学罚背班级管理规范，罚违纪同学课余做义务劳动，让违纪同学课余担当班级守纪义务宣传员，在班级开展批评与自我批评等，通过这些执法过程来严肃班级纪律，让班级在最短的时间里稳定秩序。
二、第二阶段，用儒教班
这时班级严明的纪律已形成，班级的秩序已稳定，但此时学生的许多行为是被动的，甚至是许多同学对班级的制度乃至班主任的做法颇有微辞，这时适合用“儒”家思想来教化班级。
班主任要择取“儒”家思想文化的精华并结合现代教育的理念从“仁”“义”“礼”“智”“信”等角度给学生注入品质、注入精神、注入思想。用思想去引领学生，化学生被动为主动，让学生积极主动的去调整自己的言行举止。这时要充分发挥主题班会的教育作用，力争每次主题班会要开得让学生受到思想的启迪、心灵的滋润，同时充分重视和利用点滴的课余时间潜移默化、润物无声的教育，如上午大课间的励志班歌演唱（水手、壮志雄心、隐形的翅膀、感恩的心等），下午午自习前的班级励口号宣读，晚自习前的故事演讲，晚自习的优秀文章阅读等，但不管什么样的形式都要扣住“励志”、“感恩”、“勤奋”、“守纪”等主题，通过不分时间不拘形式的教育培养优秀的“班级思想”、“班级精神”、“班级气质”、“班级习惯”等，进而也培养了班级的“凝聚力”与“向心力”，班级的“自豪感”与“自信心”。
三、第三阶段，凭道乐班
这时班级已培养成良好的班风班貌，班级已形成组织性、纪律性、向心力、凝聚力，班干部已能各司其职，各负其责。这时班主任应从班级管理的具体事务中抽身而退，放心放手让班干部去组织管理班级事务，班主任无为而治做一个班级事务的旁观者，时不时提个醒，敲敲边鼓即可。
班主任可以把匀出的更多自由时间放在知识充电及教育教学反思与研究中来，把自己学到的、看到的、想到的、悟到的先进的教学与管理的思想理念再运用到班级教学及管理中来，让班级始终处于一种不断进步、不断优化的良性循环过程中，让作为班主任的自己在班级管理中也不断获得成功的快乐。
三个阶段、三种思想并不是孤立存在、泾渭分明的，而是相互交融、以谁为主的问题，并且也可以时不时有一个小循环。我相信只要把我们古代先贤的这些先进思想运用于我们的教学与管理中，我们的教育一定会更加和谐稳定，我们的成果一定会更加的耀眼夺目，我们教师一定会更加的幸福快乐，我们的学生一定会更加优秀出色！ 《班级管理“法”“儒”“道”》
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四川省会东县马龙乡伉俪小学 禄学周
法家、儒家、道家思想是我们中华民族的宝贵精神遗产，古往今来，无数政治家、军事家、商人、学者都从中不断汲取营养，学以致用，这笔财富为我们中华民族社会的进步与发展、精神文明的灿烂与辉煌提供了不竭动力和源泉。我们教育工作者特别是班主任也应该充分继承并运用这笔宝贵的精神财富，让其在班级管理方面发挥应有的指导作用。
根据法家、儒家、道家的思想理念，我把班级管理分成三个阶段，分别为依法定班、用儒教班、凭道乐班。
一、第一阶段，依法定班
班级刚刚组建时由于同学们刚刚聚合在一起，班级的组织性纪律性都很差，这一阶段适合用“法家”思想来管理班级。
心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结， 也就是合理订法，严格执法，依法管班，这里的法即“学生守则”“学生行为规范”，最好为班级具体的结合实际的管理奖惩量化制度。制定班级的具体量化管理制度更结合班级实际，更加明确了什么是好与坏，什么是对与错，更具有可操作性，更有利于对学生阶段性的评价。它有效避免了一事一评，对学生存有偏见、以偏概全。严格执法，违法必究，并非要体罚伤害学生，而是要以人为本，本着提醒、督促、完善、修正的宗旨去教育学生。如对违纪同学罚背班级管理规范，罚违纪同学课余做义务劳动，让违纪同学课余担当班级守纪义务宣传员，在班级开展批评与自我批评等，通过这些执法过程来严肃班级纪律，让班级在最短的时间里稳定秩序。
二、第二阶段，用儒教班
这时班级严明的纪律已形成，班级的秩序已稳定，但此时学生的许多行为是被动的，甚至是许多同学对班级的制度乃至班主任的做法颇有微辞，这时适合用“儒”家思想来教化班级。
班主任要择取“儒”家思想文化的精华并结合现代教育的理念从“仁”“义”“礼”“智”“信”等角度给学生注入品质、注入精神、注入思想。用思想去引领学生，化学生被动为主动，让学生积极主动的去调整自己的言行举止。这时要充分发挥主题班会的教育作用，力争每次主题班会要开得让学生受到思想的启迪、心灵的滋润，同时充分重视和利用点滴的课余时间潜移默化、润物无声的教育，如上午大课间的励志班歌演唱（水手、壮志雄心、隐形的翅膀、感恩的心等），下午午自习前的班级励口号宣读，晚自习前的故事演讲，晚自习的优秀文章阅读等，但不管什么样的形式都要扣住“励志”、“感恩”、“勤奋”、“守纪”等主题，通过不分时间不拘形式的教育培养优秀的“班级思想”、“班级精神”、“班级气质”、“班级习惯”等，进而也培养了班级的“凝聚力”与“向心力”，班级的“自豪感”与“自信心”。
三、第三阶段，凭道乐班
这时班级已培养成良好的班风班貌，班级已形成组织性、纪律性、向心力、凝聚力，班干部已能各司其职，各负其责。这时班主任应从班级管理的具体事务中抽身而退，放心放手让班干部去组织管理班级事务，班主任无为而治做一个班级事务的旁观者，时不时提个醒，敲敲边鼓即可。
班主任可以把匀出的更多自由时间放在知识充电及教育教学反思与研究中来，把自己学到的、看到的、想到的、悟到的先进的教学与管理的思想理念再运用到班级教学及管理中来，让班级始终处于一种不断进步、不断优化的良性循环过程中，让作为班主任的自己在班级管理中也不断获得成功的快乐。
三个阶段、三种思想并不是孤立存在、泾渭分明的，而是相互交融、以谁为主的问题，并且也可以时不时有一个小循环。我相信只要把我们古代先贤的这些先进思想运用于我们的教学与管理中，我们的教育一定会更加和谐稳定，我们的成果一定会更加的耀眼夺目，我们教师一定会更加的幸福快乐，我们的学生一定会更加优秀出色！ 《班级管理“法”“儒”“道”》
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