小学数学教学和信息技术的整合

2．从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行。关键还是教学设计。

3．合适的网络课件或工具平台缺乏，使“课程整合”本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制，又投入大量的时间和精力，耽误本身的教学任务。

4．作为一线的小学数学教师缺乏专家和相关理论的指导和支持。

5．在教学过程中的信息污染与网络安全。

6．班级人数过多，不利于课程整合的实施。

综上所述，信息技术课与小学数学教学的整合需要我们强化“以人为本”的教育理念，我们应将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节，围绕“授人以渔”的教学目标，在提高学生的自学能力、分析能力、概括能力、动手操作能力、创新能力的基础上让学生学会学习，善于学习，终身受益。只有培养学生能够驾御信息技术工具，才能够享有信息时代和数字化世界所带来的机遇；只有培养学生具备自身良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。信息技术与数学学科的整合，更对教师提出了新的要求，让我们最大程度地为实现现代信息技术与小学数学教学的优化整合，顺利推进课程教学改革尽自己的一份力。

参考文献

1．李伯黍、燕国材：《教育心理学》，华东师大出版社1993年版。

2．孟照彬：《当代课程设计与管理》，云南科技术出版社1999年版。

3．何克抗：《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》，1998年论文。

4．教育部：《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部文件教基础[2000]35号