面向外包人才培养的计算机专业英语教学改革

　　
　　2）授课方式。教师在授课过程中，摆脱传统的灌输型教学形式，注重双向沟通。开课之初要求学生结成3人小组，结组时要求学生考虑英语基础差异，做到每小组由不同水平的学生成员组成。课堂所有教学活动和与教师的交流都以小组为单位进行，主要包括主题讨论和阅读翻译。各小组成员分工合作，查找资料、分析、构思、形成文字，各负其责。主题讨论和阅读翻译发言时，采用临时指定方式来决定各小组的发言人，这种做法使每一名学生都有一定的压力，压力也能推动其主动学习，同时，每个学生也都能得到听、说、读、写的训练。以小组为单位互动的形式为学生提供了合作学习解决问题和做出决定的机会，能够激励学生的团队合作精神。同时，能够最大程度的激发学生的学习热情，达到使学生顺畅的接受课堂知识的目的。
　　
　　3）教学手段。教学过程借助视频教学与板书相结合的形式进行。计算机专业英语仍属于语言课程，授课时要将重点和难点放在词义的区别、句子结构的分析和翻译的教学上，使用多媒体课件教学在图形、动画的设计上难度较大。另外，课件提供信息量容易过多，学生在获取知识过程中思考时间短、有一定的惰性。笔者采用板书与视频相结合的形式进行教学，教学过程中板书清晰，简洁列出章节重点词汇、短语、术语及长句，尤其对长句、难句要针对性讲解；板书教学，学生有一定的思考空间，能够及时进行分析、总结和归纳。视频播放内容主要为听说训练材料，为学生讨论、交流提供素材。采用观影的学习形式，课堂环境宽松，寓教于乐、寓学于乐。
　　
　　2.3考核方式
　　
　　计算机专业英语课程的考核采用综合的评价方式。以小组为单位按照听、说、读、写训练结果给出成绩，小组成绩记为成员成绩。其中小组听说成绩占30%，听说成绩按照主题讨论次数、小组准备和发言情况分别给出；阅读和翻译成绩占30%，按照每组短文翻译是否专业、准确、流畅进行评分；写作训练成绩占30%，按照简历书写是否专业、准确、简洁评分（简历不以组为单位）；剩余10%视课堂表现由教师酌情赋给学生个人。课程最终成绩采用五级分制，由以上各项成绩折合汇总得出。这种考核方式能够使学生注重平时学习积累，避免期末突击学习的现象，学习效果更好，实践证明，考核科学有效。
　　
　　3结束语
　　
　　针对目前软件服务外包行业对人才的专业英语能力的要求，探索计算机专业英语课程教学改革是必要的。计算机专业英语课程的改革探索在大连工业大学已经成功实施，教学效果良好，学生对课程教学满意度高，评教成绩达到95.56分，优秀率为96.2%。教学实践证明，本教学改革探索是科学、合理、有效的。
　　
　　计算机专业英语的教学涉及多种因素，要加强学生的英语听、说、读、写能力，计算机专业英语的教学仍需不断探索新的教学方法和技巧，教学内容更要紧跟国际IT行业的发展形势。另外，计算机专业英语教学内容仍以专业知识为主体，可以考虑将部分专业基础课设置为双语课，渗透专业英语的教学，通过双语专业课及专业英语课程联合教学，共同提高学生专业英语的能力，为普通高校更好的培养软件外包服务人才提供良好的英语语言基础

《面向外包人才培养的计算机专业英语教学改革》