加强教师合作 促进学生合作
加强教师合作 促进学生合作
作者/崔德丽
摘 要：新课程倡导合作学习，要求教师培养学生的合作精神。因此，班主任有责任与班级任课教师一道以自身的合作精神为学生形成良好的学习品质、运用合作学习的方式提高学习质量作出表率。结合新课程的要求，班级教师需要从四个方面加强合作，共同培养学生的合作意识。
关键词：师表形象；思想教育；学习习惯；教学方法
一、师表形象共同树立
一个班上的教师如果出现“文人相轻”的现象，相互不买账，各自为政，一定会影响教师群体在学生心目中的形象，更严重的是产生内耗，使教育教学效果大打折扣。班级教师具有合作意识，在学生中树立起良好的师表形象。
班主任接手一个新的班级当务之急就是及时收集、掌握本班所有任课教师的情况，包括教学特色、过去的成果及其兴趣爱好、特长等等，在与新班学生第一次见面时逐一进行介绍，对教师的主要优点予以热情的赞扬，让学生对教师产生敬佩之情。同班的教师也需善于发现同事的优点，抓住机会向学生推介，形成一个共同展示教师良好形象的局面。
几位教师可能会在同一个班上任好几年的课，任何时候、任何场合，班主任和任课教师都不能以贬低他人、抬高自己的方式损害同事的师表形象。教师在一切有学生的场合都应该注意做到相互尊重、彼此赞赏，为学生留下美好的印象。长此以往，教师的形象自会高大起来。
平时，师表形象建设更要加强计划性，教师共同创造机会广泛接近学生、相互通报学生的情况，在尊重所有学生的人格、关心学生身心健康的基础上，正确、公平、公正地处理师生之间、学生之间的各类矛盾，建立起和谐的师生关系，赢得学生的信任，从而让学生“亲其师而信其道”。
二、思想教育全面渗透
新时期的教育方针要求“培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”此方针把德育放在首位。眼下，班级授课制仍是学校教育的主要形式。按照新课程的要求，班级德育工作目标不仅需要班主任来落实的，而且同样需要同班教师的大力合作，班主任必须以积极的态度联系任课教师共同承担起教书育人的责任。班主任和任课教师每接手一个新班，需共同根据课程标准，尽早确定不同时段的德育目标和经常性的德育目标，力求条分缕析。各学科教师在制订学期学科教学计划时，宜将班级德育工作的目标编进学科教育计划，设计课堂教学方案时，也需充分挖掘教材内容的德育因素，在课堂上将思想教育予以有机的渗透。
在学科教学实践活动中，在与学生在各种场合的交往中，任课教师都要随时随地留意学生的心理状态，让学生在活动中体验团结合作带来的成功乐趣，增强前进的信心。都来及时化解学生的心理问题，引导学生善待他人和自己。
遇上学校组织大型活动的时候，班主任热情邀请同班的教师与学生一道，集思广益，共同将活动开展好，共同享受合作的成果，这样通过教师身体力行，让学生看到合作的必要，体会合作的意义，自然也将“合作”的思想教育渗透在大型活动之中。
三、学习习惯共同培养
学生从小学进入初中，课程增多，学习任务加重，培养良好的学习习惯显得愈发重要。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。班主任把学生必须养成的好习惯进行归纳，动员各学科教师都来培养、强化良好的学习习惯。把培养良好习惯的工作划分到具体的时段，让全班任课教师在同时段，在具体的教学活动中针对同样的学习习惯进行强化训练，使之固定下来。比如，良好的阅读习惯是学生终身受益的学习习惯，各科教师都在一个学期内将阅读习惯的培养程序，强化方法予以掌握，坚持不懈地督促学生进行强化训练，学生一旦强化练习形成了够高效阅读的习惯，学习效果一定达到师生所希望的目标。再如，培养课前准备学习用具的习惯，上课前，每位教师都来盯学生的准备情况，不出三个月，绝大部分学生能够养成。再如，及时更正错误的习惯，不管哪个教师若在课堂上及时督促学生结合学习内容查找错误所在，独立思考、及时改错的习惯也一定形成。
任课教师同步调、循序渐进地在其学科教学活动中引导学生养成一个又一个良好的学习习惯，学生就会学得轻松，学得愉快，学习效果随之好起来。
四、教学方法相互借鉴
我们遇到过学生偏科现象，究其原因，无外乎是教师没有采用有效的方法让学生热爱所教的学科。可以说，学生对学科的兴趣很大程度上取决于教师的教学方法。班主任如果希望实现学生的各科齐头并进，那么就得团结教师顺应新课程的呼唤：做综合型的教师。引领大家博采众长，在向同科教师学习借鉴的同时，积极向同班任课教师学习，将不同学科教师好的教学方法、策略整合到自己的教学方案中，在课堂教学中加以借鉴运用。
当班主任的，可以带头邀请班上任课教师听自己的课，用专门的时间说自己的课，将自己的课堂教学技艺展示给同事，让同事们分享自己的教学方法。
班主任也可组织同班老师同时听班上某一教学效果好的老师的课，共同见证学生的课堂反应，揣摩有效的教学方法，反思自己的教学得失。一同总结提炼先进的教学方法，寻找师生相互适应的教学模式。
班主任坚持与一个班的教师加强合作，共同树立起良好的师表形象、共同渗透思想教育、一起培养学生的良好习惯、相互借鉴教学方法。假以时日，具有合作精神的班级教师，必将培养出运用合作方式开展学习活动的班级学生。
（作者单位 湖北省襄阳市保康县黄堡镇中心学校） 《加强教师合作 促进学生合作》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/91179.html
作者/崔德丽
摘 要：新课程倡导合作学习，要求教师培养学生的合作精神。因此，班主任有责任与班级任课教师一道以自身的合作精神为学生形成良好的学习品质、运用合作学习的方式提高学习质量作出表率。结合新课程的要求，班级教师需要从四个方面加强合作，共同培养学生的合作意识。
关键词：师表形象；思想教育；学习习惯；教学方法
一、师表形象共同树立
一个班上的教师如果出现“文人相轻”的现象，相互不买账，各自为政，一定会影响教师群体在学生心目中的形象，更严重的是产生内耗，使教育教学效果大打折扣。班级教师具有合作意识，在学生中树立起良好的师表形象。
班主任接手一个新的班级当务之急就是及时收集、掌握本班所有任课教师的情况，包括教学特色、过去的成果及其兴趣爱好、特长等等，在与新班学生第一次见面时逐一进行介绍，对教师的主要优点予以热情的赞扬，让学生对教师产生敬佩之情。同班的教师也需善于发现同事的优点，抓住机会向学生推介，形成一个共同展示教师良好形象的局面。
几位教师可能会在同一个班上任好几年的课，任何时候、任何场合，班主任和任课教师都不能以贬低他人、抬高自己的方式损害同事的师表形象。教师在一切有学生的场合都应该注意做到相互尊重、彼此赞赏，为学生留下美好的印象。长此以往，教师的形象自会高大起来。
平时，师表形象建设更要加强计划性，教师共同创造机会广泛接近学生、相互通报学生的情况，在尊重所有学生的人格、关心学生身心健康的基础上，正确、公平、公正地处理师生之间、学生之间的各类矛盾，建立起和谐的师生关系，赢得学生的信任，从而让学生“亲其师而信其道”。
二、思想教育全面渗透
新时期的教育方针要求“培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”此方针把德育放在首位。眼下，班级授课制仍是学校教育的主要形式。按照新课程的要求，班级德育工作目标不仅需要班主任来落实的，而且同样需要同班教师的大力合作，班主任必须以积极的态度联系任课教师共同承担起教书育人的责任。班主任和任课教师每接手一个新班，需共同根据课程标准，尽早确定不同时段的德育目标和经常性的德育目标，力求条分缕析。各学科教师在制订学期学科教学计划时，宜将班级德育工作的目标编进学科教育计划，设计课堂教学方案时，也需充分挖掘教材内容的德育因素，在课堂上将思想教育予以有机的渗透。
在学科教学实践活动中，在与学生在各种场合的交往中，任课教师都要随时随地留意学生的心理状态，让学生在活动中体验团结合作带来的成功乐趣，增强前进的信心。都来及时化解学生的心理问题，引导学生善待他人和自己。
遇上学校组织大型活动的时候，班主任热情邀请同班的教师与学生一道，集思广益，共同将活动开展好，共同享受合作的成果，这样通过教师身体力行，让学生看到合作的必要，体会合作的意义，自然也将“合作”的思想教育渗透在大型活动之中。
三、学习习惯共同培养
学生从小学进入初中，课程增多，学习任务加重，培养良好的学习习惯显得愈发重要。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。班主任把学生必须养成的好习惯进行归纳，动员各学科教师都来培养、强化良好的学习习惯。把培养良好习惯的工作划分到具体的时段，让全班任课教师在同时段，在具体的教学活动中针对同样的学习习惯进行强化训练，使之固定下来。比如，良好的阅读习惯是学生终身受益的学习习惯，各科教师都在一个学期内将阅读习惯的培养程序，强化方法予以掌握，坚持不懈地督促学生进行强化训练，学生一旦强化练习形成了够高效阅读的习惯，学习效果一定达到师生所希望的目标。再如，培养课前准备学习用具的习惯，上课前，每位教师都来盯学生的准备情况，不出三个月，绝大部分学生能够养成。再如，及时更正错误的习惯，不管哪个教师若在课堂上及时督促学生结合学习内容查找错误所在，独立思考、及时改错的习惯也一定形成。
任课教师同步调、循序渐进地在其学科教学活动中引导学生养成一个又一个良好的学习习惯，学生就会学得轻松，学得愉快，学习效果随之好起来。
四、教学方法相互借鉴
我们遇到过学生偏科现象，究其原因，无外乎是教师没有采用有效的方法让学生热爱所教的学科。可以说，学生对学科的兴趣很大程度上取决于教师的教学方法。班主任如果希望实现学生的各科齐头并进，那么就得团结教师顺应新课程的呼唤：做综合型的教师。引领大家博采众长，在向同科教师学习借鉴的同时，积极向同班任课教师学习，将不同学科教师好的教学方法、策略整合到自己的教学方案中，在课堂教学中加以借鉴运用。
当班主任的，可以带头邀请班上任课教师听自己的课，用专门的时间说自己的课，将自己的课堂教学技艺展示给同事，让同事们分享自己的教学方法。
班主任也可组织同班老师同时听班上某一教学效果好的老师的课，共同见证学生的课堂反应，揣摩有效的教学方法，反思自己的教学得失。一同总结提炼先进的教学方法，寻找师生相互适应的教学模式。
班主任坚持与一个班的教师加强合作，共同树立起良好的师表形象、共同渗透思想教育、一起培养学生的良好习惯、相互借鉴教学方法。假以时日，具有合作精神的班级教师，必将培养出运用合作方式开展学习活动的班级学生。
（作者单位 湖北省襄阳市保康县黄堡镇中心学校） 《加强教师合作 促进学生合作》
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