借“兵法”谋略，做“将才”班主任
借“兵法”谋略，做“将才”班主任
山东省青岛市崂山区西韩小学 王红蕾
班主任是一个班级的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？结合班主任兵法》一书作者万老师的经验和我的班主任工作实践，我认为班主任必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。
首先，班主任是一名长者，心中必须装着对学生的爱。
教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，而这一切的根源正是师爱。教育之树只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。万老师在书中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。
正如万老师所说，其实在我们的教育日常教学中也确实是这样的。记得我刚刚当班主任的时候，有一次去班里收饭费，结果有个同学丢了一百块钱。当时我一听就火冒三丈，立刻在班里发起威来，但是并没有收获。无奈之下，这个事情就这样一天天的放下了。出人意料的是，没过几天就有学生举报班里的某个同学拿着一百元钱去买零食吃，我喜出望外，马上把这个同学叫来，询问了一番之后，并亲自带着这个学生到小卖部核实情况。在人证物证都在的情况下，这个学生还是百般抵赖，死不承认。我当时真是恼羞成怒，把桌子一拍，啪的一声，当头就是一棒，大声呵斥起来，并且声调还提高了八度。在我的再三训斥之下，学生还是没有承认错误，最后把他的妈妈叫来，他才勉强承认了错误。现在想想，如果当时我不是在不分青红皂白的情况下就对学生当面呵斥，而是跟万老师学习一下，对学生多一点爱，耐心细心与学生沟通，或许效果能更好一些，更能触动学生的心灵。
在以后的教育工作实践中我特别注意变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变一暴十寒为细水长流，变简单粗暴为精雕细刻，变急风骤雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为循循善诱，以弦外之音代替逆耳的训斥。我不是阳光，但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴，让他们在阳光下闪着熠熠的光，透着浓浓的绿，让我们的教育焕发勃勃的生机。
其次，班主任是一位朋友，他必须了解学生，尊重学生。
要做好班主任的工作，就要充分、深入地了解学生。了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。要真正做到了解学生，就要学会蹲下身子看孩子，走入孩子的心灵世界，用孩子的眼光去思考问题，用孩子的视角去体会情感，用孩子的小手去去触摸世界。从而了解他们的体会，知道他们的感受，了解他们的需求，满足他们的好奇心。(班主任论文 fanwen.oyaya.net)每个学生来自于不同的家庭，受到不同环境的熏陶与教育，所以个性有着极大的差异，这就需要因人而异，分类要求，分层教育。书中的学生，脾气、秉性、习惯、好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
教师应该像一把钥匙一样，采取不同的方法，走进孩子的内心，开启孩子心灵的大门。没有情感的教育是没有生命的教育。当自己成了学生心目中的一位无话不谈的朋友时，才能从学生的一言一行、一颦一笑中窥见学生的心理，把握学生的思想动态，班主任的工作才有针对性，才可以有的放矢，才能选择有效的招数。
第三，班主任是一位心理辅导师，要懂得学生身心成长、发展的规律。
班主任是学生们的人生导师，承担着为学生“传道、授业、解惑”的使命。其中，“解惑”不仅是解知识之惑、社会生活之惑，更重要的是解心理之惑、成长之惑。小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。他们的心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养。在教育教学上也是这样，但是如果不顾学生身心成长、发展的规律，盲目去做学生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事与愿违。
在以往的英语教学中，有时候我作为一个老师总是急于求成，总希望自己的学生成绩越高越好。在以前，像我们班里的那些差生，我都会在放学以后把他们单独留下来，要求他们不停的背单词、做题，单词背的越多越好，题做得越难越好。事实上，对于差生来说与其让他们做那么多难题，倒不如让他们把最基本的单词背熟，最简单的题做对就可以。像那些难题已经超过了他们所能接受的范围，一个劲的往他们肚子里塞，往往会适得其反，甚至引起他们的反感，让他们总觉着自己什么都不会，以至于越来越讨厌学习。多元智能理论告诉我们，人人拥有语言、人际、内省等八种智能，每个人均有自己的智能强弱项与不同的智能组合。我们班上的刘晓龙同学虽然学习成绩一般，但是体育成绩突出，在运动会上给班级争了光。我在班会上，当着全班同学面前肯定了他为班级做的贡献。课后，我又与他多次交流，我鼓励他把运动场上不服输的精神运用到学习上。在我的启发下，他的学习成绩有了很大的提高。
可见，只有遵循学生身心成长、发展的规律，按规律去办事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使学生在我们的教导下健康地成长和发展。正如书中的理论篇当中的“攻心为上”中提到的要了解学生就要学会如何去攻，所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。切忌想当然，以己之心，度人之腹，目标不明确，方法不清楚，就开火进攻，到头来，一无所获还是好的，学生离心离德害莫大焉。
最后，班主任是一名智者，必须注重提高自身的素质和修养，提高教育水平。
作为教师，尤其是班主任，每天都要面对几十个学生，经常有许多突发状况，可以说在与学生进行着各种方面的较量，如果自身知识储备空虚的话，很难在与学生的抗衡中占据有利的位置，更谈不到能够得到学生的信服。这就需要我们多读书，不断的自我雕琢，自我完善，自我进步。在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧，把“大家”的东西融会贯通，为我所用。正如书中的理论篇当中的预篇所提到的，班主任跟学生在一起时间长了，肚子里的货再多的时候也有用完的时候，如不注意补充，到后来你一张口，学生就知道你要说什么，那怎么行呢？
班主任要不断的补充自己的知识，补充自己的感悟，和学生一起学习共同成长。另外，要经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。经验＋反思＝成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗存精，去伪存真，才能成为促进教师教育水平提升的有力杠杆。
《班主任兵法》并没有仅仅从技巧和方法上思考我们的教育，而是从更深刻的思想和观念上给予了教育更多的关注。它既给予我们教育工作战术上的指导，更给予我们战略上的思考。它山之石，可以攻玉，在以后的教育教学工作中，我会争取做一名“有谋略、讲兵法”的班主任。 《借“兵法”谋略，做“将才”班主任》
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山东省青岛市崂山区西韩小学 王红蕾
班主任是一个班级的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？结合班主任兵法》一书作者万老师的经验和我的班主任工作实践，我认为班主任必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。
首先，班主任是一名长者，心中必须装着对学生的爱。
教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，而这一切的根源正是师爱。教育之树只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。万老师在书中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。
正如万老师所说，其实在我们的教育日常教学中也确实是这样的。记得我刚刚当班主任的时候，有一次去班里收饭费，结果有个同学丢了一百块钱。当时我一听就火冒三丈，立刻在班里发起威来，但是并没有收获。无奈之下，这个事情就这样一天天的放下了。出人意料的是，没过几天就有学生举报班里的某个同学拿着一百元钱去买零食吃，我喜出望外，马上把这个同学叫来，询问了一番之后，并亲自带着这个学生到小卖部核实情况。在人证物证都在的情况下，这个学生还是百般抵赖，死不承认。我当时真是恼羞成怒，把桌子一拍，啪的一声，当头就是一棒，大声呵斥起来，并且声调还提高了八度。在我的再三训斥之下，学生还是没有承认错误，最后把他的妈妈叫来，他才勉强承认了错误。现在想想，如果当时我不是在不分青红皂白的情况下就对学生当面呵斥，而是跟万老师学习一下，对学生多一点爱，耐心细心与学生沟通，或许效果能更好一些，更能触动学生的心灵。
在以后的教育工作实践中我特别注意变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变一暴十寒为细水长流，变简单粗暴为精雕细刻，变急风骤雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为循循善诱，以弦外之音代替逆耳的训斥。我不是阳光，但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴，让他们在阳光下闪着熠熠的光，透着浓浓的绿，让我们的教育焕发勃勃的生机。
其次，班主任是一位朋友，他必须了解学生，尊重学生。
要做好班主任的工作，就要充分、深入地了解学生。了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。要真正做到了解学生，就要学会蹲下身子看孩子，走入孩子的心灵世界，用孩子的眼光去思考问题，用孩子的视角去体会情感，用孩子的小手去去触摸世界。从而了解他们的体会，知道他们的感受，了解他们的需求，满足他们的好奇心。(班主任论文 fanwen.oyaya.net)每个学生来自于不同的家庭，受到不同环境的熏陶与教育，所以个性有着极大的差异，这就需要因人而异，分类要求，分层教育。书中的学生，脾气、秉性、习惯、好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
教师应该像一把钥匙一样，采取不同的方法，走进孩子的内心，开启孩子心灵的大门。没有情感的教育是没有生命的教育。当自己成了学生心目中的一位无话不谈的朋友时，才能从学生的一言一行、一颦一笑中窥见学生的心理，把握学生的思想动态，班主任的工作才有针对性，才可以有的放矢，才能选择有效的招数。
第三，班主任是一位心理辅导师，要懂得学生身心成长、发展的规律。
班主任是学生们的人生导师，承担着为学生“传道、授业、解惑”的使命。其中，“解惑”不仅是解知识之惑、社会生活之惑，更重要的是解心理之惑、成长之惑。小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。他们的心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养。在教育教学上也是这样，但是如果不顾学生身心成长、发展的规律，盲目去做学生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事与愿违。
在以往的英语教学中，有时候我作为一个老师总是急于求成，总希望自己的学生成绩越高越好。在以前，像我们班里的那些差生，我都会在放学以后把他们单独留下来，要求他们不停的背单词、做题，单词背的越多越好，题做得越难越好。事实上，对于差生来说与其让他们做那么多难题，倒不如让他们把最基本的单词背熟，最简单的题做对就可以。像那些难题已经超过了他们所能接受的范围，一个劲的往他们肚子里塞，往往会适得其反，甚至引起他们的反感，让他们总觉着自己什么都不会，以至于越来越讨厌学习。多元智能理论告诉我们，人人拥有语言、人际、内省等八种智能，每个人均有自己的智能强弱项与不同的智能组合。我们班上的刘晓龙同学虽然学习成绩一般，但是体育成绩突出，在运动会上给班级争了光。我在班会上，当着全班同学面前肯定了他为班级做的贡献。课后，我又与他多次交流，我鼓励他把运动场上不服输的精神运用到学习上。在我的启发下，他的学习成绩有了很大的提高。
可见，只有遵循学生身心成长、发展的规律，按规律去办事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使学生在我们的教导下健康地成长和发展。正如书中的理论篇当中的“攻心为上”中提到的要了解学生就要学会如何去攻，所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。切忌想当然，以己之心，度人之腹，目标不明确，方法不清楚，就开火进攻，到头来，一无所获还是好的，学生离心离德害莫大焉。
最后，班主任是一名智者，必须注重提高自身的素质和修养，提高教育水平。
作为教师，尤其是班主任，每天都要面对几十个学生，经常有许多突发状况，可以说在与学生进行着各种方面的较量，如果自身知识储备空虚的话，很难在与学生的抗衡中占据有利的位置，更谈不到能够得到学生的信服。这就需要我们多读书，不断的自我雕琢，自我完善，自我进步。在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧，把“大家”的东西融会贯通，为我所用。正如书中的理论篇当中的预篇所提到的，班主任跟学生在一起时间长了，肚子里的货再多的时候也有用完的时候，如不注意补充，到后来你一张口，学生就知道你要说什么，那怎么行呢？
班主任要不断的补充自己的知识，补充自己的感悟，和学生一起学习共同成长。另外，要经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。经验＋反思＝成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗存精，去伪存真，才能成为促进教师教育水平提升的有力杠杆。
《班主任兵法》并没有仅仅从技巧和方法上思考我们的教育，而是从更深刻的思想和观念上给予了教育更多的关注。它既给予我们教育工作战术上的指导，更给予我们战略上的思考。它山之石，可以攻玉，在以后的教育教学工作中，我会争取做一名“有谋略、讲兵法”的班主任。 《借“兵法”谋略，做“将才”班主任》
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