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借“兵法”谋略,做“将才”班主任


  借“兵法”谋略,做“将才”班主任
  
  山东省青岛市崂山区西韩小学 王红蕾
  
  班主任是一个班级的中心、灵魂,如何才能把学生管好、教好,培养好?结合班主任兵法》一书作者万老师的经验和我的班主任工作实践,我认为班主任必须从树立自己的多重角色观做起,不断地调整自己所扮演的角色。
  
  首先,班主任是一名长者,心中必须装着对学生的爱。
  
  教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云摇动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,而这一切的根源正是师爱。教育之树只有植根于爱的土壤里,才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法,离开这一基础都将变得苍白无力。没有爱,就没有真正的教育管理;没有爱,就不能掌握成功教育的管理方法。万老师在书中多次指出,他使用班主任兵法,并不是把学生看作敌人,而是以爱学生为前提的。只有爱学生,才会想学生之所想,急学生之所急,才能想方设法去教育学生,去引导学生,去影响学生,才会真正关注学生的健康成长和发展。
  
  正如万老师所说,其实在我们的教育日常教学中也确实是这样的。记得我刚刚当班主任的时候,有一次去班里收饭费,结果有个同学丢了一百块钱。当时我一听就火冒三丈,立刻在班里发起威来,但是并没有收获。无奈之下,这个事情就这样一天天的放下了。出人意料的是,没过几天就有学生举报班里的某个同学拿着一百元钱去买零食吃,我喜出望外,马上把这个同学叫来,询问了一番之后,并亲自带着这个学生到小卖部核实情况。在人证物证都在的情况下,这个学生还是百般抵赖,死不承认。我当时真是恼羞成怒,把桌子一拍,啪的一声,当头就是一棒,大声呵斥起来,并且声调还提高了八度。在我的再三训斥之下,学生还是没有承认错误,最后把他的妈妈叫来,他才勉强承认了错误。现在想想,如果当时我不是在不分青红皂白的情况下就对学生当面呵斥,而是跟万老师学习一下,对学生多一点爱,耐心细心与学生沟通,或许效果能更好一些,更能触动学生的心灵。
  
  在以后的教育工作实践中我特别注意变单向灌输为双向交流,变围追堵截为巧妙疏导,变一暴十寒为细水长流,变简单粗暴为精雕细刻,变急风骤雨为和风细雨,变操之过急为循序渐进,变耳提面命为拨动心弦,变生硬呆板为循循善诱,以弦外之音代替逆耳的训斥。我不是阳光,但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴,让他们在阳光下闪着熠熠的光,透着浓浓的绿,让我们的教育焕发勃勃的生机。
  
  其次,班主任是一位朋友,他必须了解学生,尊重学生。
  
  要做好班主任的工作,就要充分、深入地了解学生。了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。要真正做到了解学生,就要学会蹲下身子看孩子,走入孩子的心灵世界,用孩子的眼光去思考问题,用孩子的视角去体会情感,用孩子的小手去去触摸世界。从而了解他们的体会,知道他们的感受,了解他们的需求,满足他们的好奇心。(班主任论文 fanwen.oyaya.net)每个学生来自于不同的家庭,受到不同环境的熏陶与教育,所以个性有着极大的差异,这就需要因人而异,分类要求,分层教育。书中的学生,脾气、秉性、习惯、好恶皆不相同,如果用一成不变的方法去教育他们,势必捉襟见肘,难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧,兵来将挡,水来土掩,展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
  
  教师应该像一把钥匙一样,采取不同的方法,走进孩子的内心,开启孩子心灵的大门。没有情感的教育是没有生命的教育。当自己成了学生心目中的一位无话不谈的朋友时,才能从学生的一言一行、一颦一笑中窥见学生的心理,把握学生的思想动态,班主任的工作才有针对性,才可以有的放矢,才能选择有效的招数。
  
  第三,班主任是一位心理辅导师,要懂得学生身心成长、发展的规律。
  
  班主任是学生们的人生导师,承担着为学生“传道、授业、解惑”的使命。其中,“解惑”不仅是解知识之惑、社会生活之惑,更重要的是解心理之惑、成长之惑。小学生经历有限,他们的心理活动显得纯真、直率,内心活动容易表露出来。他们的心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力,还是个性,社会性和品德,都易于培养。在教育教学上也是这样,但是如果不顾学生身心成长、发展的规律,盲目去做学生的思想工作,只能是事倍功半,甚至事与愿违。
  
  在以往的英语教学中,有时候我作为一个老师总是急于求成,总希望自己的学生成绩越高越好。在以前,像我们班里的那些差生,我都会在放学以后把他们单独留下来,要求他们不停的背单词、做题,单词背的越多越好,题做得越难越好。事实上,对于差生来说与其让他们做那么多难题,倒不如让他们把最基本的单词背熟,最简单的题做对就可以。像那些难题已经超过了他们所能接受的范围,一个劲的往他们肚子里塞,往往会适得其反,甚至引起他们的反感,让他们总觉着自己什么都不会,以至于越来越讨厌学习。多元智能理论告诉我们,人人拥有语言、人际、内省等八种智能,每个人均有自己的智能强弱项与不同的智能组合。我们班上的刘晓龙同学虽然学习成绩一般,但是体育成绩突出,在运动会上给班级争了光。我在班会上,当着全班同学面前肯定了他为班级做的贡献。课后,我又与他多次交流,我鼓励他把运动场上不服输的精神运用到学习上。在我的启发下,他的学习成绩有了很大的提高。
  
  可见,只有遵循学生身心成长、发展的规律,按规律去办事,才能做到事半功倍,心想事成,才能使学生在我们的教导下健康地成长和发展。正如书中的理论篇当中的“攻心为上”中提到的要了解学生就要学会如何去攻,所以教师要研究学生,要知道学生的真实想法,知己知彼,百战不殆。切忌想当然,以己之心,度人之腹,目标不明确,方法不清楚,就开火进攻,到头来,一无所获还是好的,学生离心离德害莫大焉。
  
  最后,班主任是一名智者,必须注重提高自身的素质和修养,提高教育水平。
  
  作为教师,尤其是班主任,每天都要面对几十个学生,经常有许多突发状况,可以说在与学生进行着各种方面的较量,如果自身知识储备空虚的话,很难在与学生的抗衡中占据有利的位置,更谈不到能够得到学生的信服。这就需要我们多读书,不断的自我雕琢,自我完善,自我进步。在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话,从中吸取精华,博取众长,增长智慧,把“大家”的东西融会贯通,为我所用。正如书中的理论篇当中的预篇所提到的,班主任跟学生在一起时间长了,肚子里的货再多的时候也有用完的时候,如不注意补充,到后来你一张口,学生就知道你要说什么,那怎么行呢?
  
  班主任要不断的补充自己的知识,补充自己的感悟,和学生一起学习共同成长。另外,要经常进行教育反思,总结自己工作中的经验和教训,在失败中汲取成功的营养。经验+反思=成长。只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中,去粗存精,去伪存真,才能成为促进教师教育水平提升的有力杠杆。
  
  《班主任兵法》并没有仅仅从技巧和方法上思考我们的教育,而是从更深刻的思想和观念上给予了教育更多的关注。它既给予我们教育工作战术上的指导,更给予我们战略上的思考。它山之石,可以攻玉,在以后的教育教学工作中,我会争取做一名“有谋略、讲兵法”的班主任。 《借“兵法”谋略,做“将才”班主任》
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